（长沙民政职业技术学院 湖南 410004）

新媒体的高速发展给大学生的生活方式、思维方式、思想理念带来了很大的冲击，对大学生诚信教育发展与构建也产生了很大的影响。基于此，传统的诚信教育方式已不能适应时代发展的特点，充分利用新媒体技术平台来开展大学生诚信教育，实现教学模式的创新是时代发展的必然趋势。

一、新媒体发展为大学生诚信教育带来的影响

新媒体技术的日益更新，传播信息不断扩展、传播方式愈渐丰富、传播速度更加及时，新媒体时代呈现出来的快捷性、多元化、共享性发展为诚信教育带来了两面性的影响。

（一）新媒体发展给大学生诚信教育带来的积极影响

1.拓展诚信教育教学空间。新媒体发展将传统诚信教育从现实社会向虚拟空间延伸。打破了传统媒体受印刷、运输、发行等因素的限制，通过互联网和手机等渠道，利用QQ、微博、微信等平台，将信息快速便捷的传递到大众面前，充分利用新媒体这些特性能快速传播大学生诚信教育的相关内容，大大提高了诚信教育的效率。

2.丰富诚信教育教学手段。传统的教育方式是教师单向灌输式的一对一、一对多的模式、学生单向接受信息的过程。而新媒体创造的双向交互的平台，教师可以传输不同形式的有关诚信教育的内容，集音频、视频、动画等方式于一体，学生可以自主选择、参与并发表言论，实现了师生间的双向交流与反馈，使师生能够拥有一个平等顺畅的对话空间，有利于教师进一步完善和改进工作方法。

3.拓宽教学对象反馈模式。当代大学生大部分都是数字“原住民”，数字化生存是他们从小就开始的生存方式。即时通讯不再需要师生面对面交谈，降低了学生的心理防范，有利于学生更自如地倾诉。在虚拟空间里，学生会更愿意将自我的真实想法表达出来，对社会现象畅所欲言，方便教师及时掌握学生的心理动态，从而更有针对性地开展个别教育和引导，提高诚信教育工作的实效性。

（二）新媒体发展给大学生诚信教育带来的消极影响

1.诚信教育环境更加复杂。网络环境的虚拟性让学生接受的信息中夹杂着大量虚假信息、非法内容和消极言论。大学生的思想观念尚未成熟，这些负面信息将对其身心和思想都造成巨大的冲击，使得新媒体时代的高校诚信教育工作环境更加复杂。

2.教育主体地位受到挑战。新媒体环境下，学生接收信息的途径增多，获得的信息内容也日益复杂。这些变化对以老师、教材、课堂为主导的传统教育权威造成了不可避免的冲击。尽管很多高校已经开始利用新媒体开展诚信教育，但教学内容陈旧、教学方式单一、教育过程缺乏系统性、教育效果缺乏评价体系，对教育者在诚信教育中的主导地位提出了很大的挑战。

3.工作对象思想受到冲击。新媒体时代不断涌来新事物、新观点，走马观花式的阅读让学生的理性分析和判断能力逐渐降低，“快餐式”的信息传递让学生迷失在信息海洋里，不断地刷新手机成为了他们的日常习惯，过分依赖碎片化信息让学生的独立思考能力不断下降。

二、新媒体视阈下大学生诚信教育模式的创新

新媒体的发展给大学生诚信教育带来的巨大影响，要求高校教育工作者要充分利用好积极因素，改进思维方式和教育模式，实现新媒体环境下大学生诚信教育工作的创新。

（一）树立主动有为的理念，转换诚信教育的教学模式

高校教师作为新媒体环境下大学生诚信教育的实施主体，要充分认识到信息化教学的强大功能，主动转变思想观念，树立新媒体育人常态化、合力化理念，运用多媒体教学手段将诚信教育融入课堂教学。

1.将诚信教育融入课堂教学

一是充分发挥思想政治理论课的主渠道作用，在《思想道德修养与法律基础》等课程的教学过程中，融入诚信教育的相关内容，引导大学生正确认识当前社会上存在的不良风气与失信现象的根源。构建完善的课程考核体系，不仅包括学生在课堂学习中的表现，还得覆盖学生在日常生活中的诚信表现，课程的评价体系要与学生的诚信档案记录挂钩。二是在专业课程教学中，构建以诚信为核心的职业道德养成体系。要求专任教师结合专业教学深化学生对诚信做人做事做学问的理解，将诚信教育、职业道德养成与学生未来职业发展紧密相连，利用各种课程平台开展教育，增强学生的诚信意识，提升学生的核心竞争力。

2.充分运用多样化教学方式

新媒体的跨时间和跨空间特性能够实现诚信教育的时空转换。在以课堂教学为基础的教学模式中，可以充分运用视频、慕课、动画等引入到诚信教育的教学过程中，增加诚信教育的现代感。此外还可以利用新媒体建立诚信教育信息平台，通过运用即时通讯、微博、微课程、微电影、论坛等媒介，搭建诚信教育即时互动交流平台，发挥整合传播效应，并利用新媒体阵地的隐匿性、双向互动性等优势为学生提供单独的思想指导和服务帮助。

（二）树立交互共融的理念，更新诚信教育的教学内容

目前，大学生诚信教育聚焦在信守承诺、诚信考试等内容上，教学内容单一且单薄。应树立交互共融的理念，可建立大学生诚信教育资源库，并组建新媒体诚信互助学生干部队伍，不断更新拓展诚信教育的教学内容的深度和广度。

1.建立大学生诚信教育资源库

诚信教育需要将传统文化和时代主题相结合，不断拓展其深度，将诚信伦理与道德内容体系教育、社会主义核心价值观教育和传统诚信文化融入到大学生诚信教育中。同时，针对新媒体时代学生阅读习惯与心理需求，对大学生诚信教育内容进行模块化设计，不断更新和充实大学生诚信教育资源库。

2.组建新媒体诚信互助学生队伍

积极发挥新媒体时代“意见领袖”作用，将“教”与“学”有机统一。组建新媒体诚信互助队伍，挑选一批政治素质高、诚信意识强、道德品质好，熟悉新媒体规律的学生参与诚信互助队伍，发挥学生的主动性，评选诚信道德榜样，充分发挥他们在新媒体的“舆论领袖”作用，形成一股学生“自力量”，让诚信教育工作更深入地走进学生。

（三）树立共建共享的理念，搭建诚信教育网络实践平台

高校要树立共建共享的理念，建立以课堂教学为基础，以学生学习圈、生活圈、实践圈、社交圈、娱乐圈为重点的多维诚信教育网络实践平台。

1.搭建诚信教育网络活动平台

利用移动手机客户端，定时开展“诚信教育”为主题的微团辅、网络空间“诚信美德”学习、“传递正能量”微博评比、“诚信为本，精彩人生”微电影大赛等学生喜闻乐见的新媒体活动，通过这些新媒体活动形式，向学生灌输健康乐观、积极向上的“正能量”，将诚信的高贵品质潜移默化植根于学生心中，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。使理论学习与实践教学、显性教育与隐性教育相融合，充分发挥诚信教育的实效。

2.形成诚信教育网络管理制度

诚信教育网络管理制度主要包括学生学业诚信、学术诚信、贷款诚信、网络消费诚信、就业诚信等内容。从学生请假、奖助学金申请、评优评先、发展入党、考试舞弊、成绩考核、网络贷款、网络消费等方面入手，利用学校、学院、班级三级新媒体矩阵，在日常管理中若发现学生不诚信的现象，将督促学生互助队伍和辅导员老师及时教育处理，让学生不再抱有侥幸心理，形成一个完善的诚信教育网络管理体制。

3.构建诚信教育网络评价体系

通过建立学生网络诚信档案，推动“大学生网络诚信银行”项目运行。可利用现有的全国个人诚信公共服务平台，为每位毕业生建立大学生诚信档案，内容涵盖学生在校期间的不诚信行为、网络消费和借贷等不诚信行为。在学生毕业求职期间，可以为企业提供毕业生诚信档案。同时针对在校学生，模拟“货币银行”的运营模式，以班级为单位运行，借鉴“游戏积分”的激励原理，细化评价指标与内容，将大学生的诚信教育尽可能地量化为可增减的积分。“网络诚信银行”所得积分与奖助学金评定、评优评先挂钩，建立起配套的激励机制，从而构建一个操作性强、具有推广价值的大学生诚信教育评价体系。