（吉林省德惠市第二实验中学 吉林德惠 130300）

一、农村生物教学的现状

1.对生物学科认识不足

在高考为指挥棒的教学制度下，语文、数学、英语的重视程度，显得尤为突出。有些领导不足以重视生物，把生物归为只要背背知识点就可以学会的学科，所以教学课时减少，导致教师在课上只能讲新课，没有时间对学生进行预习，复习，习题的练习，这样就会形成恶性循环。另外在以成绩为第一位的学校，实验课是设置和实施是没有意义的。因为高考也不考实验操作，即使考实验题，平时讲到位，只要考试答对题即可。所以实验课就不受重视，能省就省，能不做就不做了。还有些生物老师有些自轻自贱，觉得生物是小科，高考分数也不多，久而久之，对自己的工作产生了懈怠心理。部分学生由于初中生物不参加中考，所以到了高中一时半会对生物的重视，及学习习惯都难以改变。[1]

2.教学硬件措施落后

现在大城市已经开始流行翻转课堂，微课教学等高科技的教学方式。而对于落后的农村中学，甚至把每个教室都按上多媒体都是奢望时，那些教学方式真的是遥不可及了。在由一块黑板，一支粉笔的教室中，很多实验的演示也是不可能的，只能凭着教师的语言去描述时，实验的教学更是枯燥乏味。在上实验课时，也没有专门的实验教师，都是本班的科任教师进行教学，班级班额较大的情况下，就会导致几个同学做一个实验，这种情况下就会出现，动手能力差的同学做得少，甚至不做。最后就变成了只是给积极同学设置的实验课。[2]

3.传统生物教学仍占主导地位

由于消息的闭塞，所以在农村仍以传统教学为主。生物实验的教学就过于表面，流于形式化了。而且在在农村的一线教师，年轻教师很少，不愿意接受新的事物，新的教学方法。实验课的教学有非常繁琐复杂，相应的硬件措施配备不足，所以教师的积极性也会随之减弱。[3]

二、解决农村高中生物教学策略

1.建议增加教育投入，落到实处

相应的有关政府和各级教育管理部门，应加大教育资金的投入，因为即使有的教师想深入实验课的教学，硬件落后也是不能实现的，久而久之，教师的主观性就会降低，高中生物实验课的进行就会受阻，甚至会被搁置。

2.加强对生物的重视

更新高中生物教师的教学观念，加强对素质教育的学习。由于多方面的原因，农村高中的生物课大都是靠教师“一张嘴，一支粉笔，一幅图”讲授，生物学实验得不到应有的重视，生物学实验课往往是通过教师“讲实验、画实验”，学生“听实验、背实验”的方式完成的，忽视了实验在生物学教学中的重要作用，忽略了学生全面的科学素质的培养，实际上就是失去了生物学这门科学的意义，要转变这种传统的滞后的生物教学观，就要真正认识到生物学实验在整个生物学教学中的得要地位和作用，要意识到生物学实验本身具有的独特而重要的素质教育功能，将素质教育落到实处。教师是任何教学形式得以实施和实现的最关键的核心，所以教师必须提高整体素质。而且实验课的讲授更加要求教师的实验能力，对仪器的操作能力，处理学生实验过程中出现问题的能力等，提高教师的思想认识和自身专业素质都是非常有必要的。

其次，让学生充分意识到实验的重要性，并设计可实施，可操作的实验，提高学生的生物实验的兴趣，也能增加学生对生物学科的认识。要充分调动学生的兴趣，学生有了兴趣后，会不自觉地探究实验，设计实验，进行实验。从而爱上生物的学习。

3.尽量因地制宜的设计低成本，有可操作性的实验

农村高中的条件相比较大城市相对贫困，所以在设计实验上教师要尽量设计低成本，并有可操作性的实验。尽可能多的做一些实验，或是看一些实物。比如：在必修一《分子与细胞》中第一章有显微镜的使用教学，大部分教师只是在课堂上简单介绍，有的学生甚至不知道讲的显微镜是什么样子的！在落后的农村实验室里也会有显微镜，如果学校显微镜有限，可以教师拿一个到班级给学生边讲解边看实物，这样教学效果就会大大提升，也会提高学生对生物的学习兴趣。又比如，可以让学生从家里拿洋葱，来做观察质壁分离与质壁分离的复原实验，既可以帮助学校节约开支，还可以充分调动学生参与的积极性。教师只要肯花心思去想，去做，就可以让很多实验都具有可操作性。

总之，面对农村高中生物的教学的现状，农村生物教师应当不断学习，反思，改进，在不断提升自我的同时，大力倡导学生自主学习、探究学习，不拘泥于固定的教学方式，可以走出课堂，尽可能多地创造学生实验的机会，促进学生的全面发展，必要时开放实验室，提供学生更多的自我探究的时间和空间，培养学生的实践和创新能力，提高生物学教学质量。实验教学或许一时看不出教育的效果，但对于孩子日后的影响必然是具有重大意义的。学高为师，身正为范，教师对孩子的教育不仅仅是书本上的知识，教师探究的精神，处理问题解决问题的方式都可以影响孩子的一生。教育的效果具有滞后性，所以我们一线教师，不能只看眼前的状态，要有长远的眼光，为农村生物的教学贡献自己的一份力量！