（长沙市明德中学 410000）

新课改倡导新的学习方式，要求积极引导学生通过自主学习、合作交流等学习方式，分析和解决问题的能力。因此要求教师转化角色，建立新型的师生关系：即要以学生为中心，突出学生的主体地位，教师扮演支持者、辅助者的角色。强调以学生为中心，强调学的核心地位，教师的教为了促进学生的学，教服务于学。

合作学习最初兴起于20世纪70年代，被广泛应用于课堂教学。以现代社会心理学、教育社会学以及认知心理学为基础，以教学中的人际合作和互动为基本特征。合作学习以合作学习小组为基本的教学组织形式，通过以教师为主导，以学生为主体的合作学习活动，以小组成绩作为评价对象的一种教学方法。[1]

2.世纪80年代中期开始，以华盛顿城大学齐莫曼教授为首的一批心理学家建构了一套颇具特色的自主学习理论。他们认为，当学生在元认知、动机、行为三个方面都是积极的参与者的时候，那么其学习就是自主的。1989年，他提出并不断修改完善其自主学习理论模型。齐莫曼还提出了一个六维度的自主学习研究框架，即从动机（为什么学）、方法（怎么学）、时间（何时学）、学习结果（学什么）、环境（在哪里学）、社会性（和谁一起学）。[2]

英语课堂教学中常用的自主与学习方式一般包含陈述、探索、讨论以及表演等方式。

陈述式要求组内各成员运用所学陈述个人观点，后者复述前者表达。例如在布置完学生观影完Great Expectation后，可设置一系列问题，main elements类问题如main characters，setting，symbol，plot和theme，细节问题如 What kind of person is Joe?/ Who gives Pip lot of money?/ What kind of person does Pip become after he moves to London?/ Why is Pip embarrassed by Joe? 来获得要求学生retell的素材，然后在此基础上，小组合作进行影评。

探索式要求教师甄选教学内容，尤其要补充教材以外内容以激发学生的探究学习兴趣。例如在学习牛津译林版M8U1阅读版块之前，可大量挖掘Charles Dickens的个人信息，如狄更斯出生于海军小职员家庭，少年时因家庭生活窘迫，只能断断续续入校求学。后被迫到工场做童工。1837年他完成了第一部长篇小说《匹克威克外传》，是第一部现实主义小说创作，后来创作才能日渐成熟，先后出版了《雾都孤儿》（1838）、《大卫·科波菲尔》（1850）、《艰难时世》（1854）、《双城记》（1859）《远大前程》（1861）等。狄更斯特别注意描写生活在英国社会底层的“小人物”的生活遭遇，深刻地反映了当时英国复杂的社会现实，为英国批判现实主义文学的开拓和发展做出了卓越的贡献。

讨论式是根据教师提出的话题展开讨论，然后小组整合，形成小组论点。例如在观影完Great Expectation 之后，以Can you think of some possible endings for the film?为题，让学生发散思维，展开讨论。

表演式要求小组成员根据主题充分发散思维，大胆想象，创设情景，自编对话进行角色扮演。在上一环节过后，学生可以具体创设编写台词，甚至可以增减人物，进行剧本创作，将Great Expectation编写成情景剧，通过planning，preparing，producing和presenting等步骤进行表演，深化理解。

为了实现以上自主与学习方式，教师应掌握并运用科学的策略将之效率最大限度的发挥。

激发学生的学习兴趣是基础。心理学研究表明，兴趣是人在探索事物或者进行某种活动的积极态度，是人对一定事物注意的倾向。学习兴趣则是学习动机的重要心理成分，是学习积极性和主动性中最活跃的部分。学生学习英语的兴趣越浓，积极性会越高，学习的效果就更好。Education must be fun.学生的学习兴趣的激发与教师的积极引导密不可分。例如学习Turandot in Beijing之前，创设情境问题：If you fall in love with a girl who turns out to be cold-blooded and self- willed，will you still chase after her?

充分发挥学生的主观能动性是关键。课前先预习的习惯，带着问题听课，训练前掌握好基础，养成良好的学习习惯，自学能力就会增强，思维也会得到锻炼。

自主学习最大的特点就是教师大胆放手，真正地相信学生并激励学生主动参与学习，学生自愿、热情地思考探究。学生在教师的科学指导下，自主参与，主动获取，自主构建，自我发展和完善。教育的艺术是鼓舞和唤醒。作为教师，应该对学生采用赏识教育，让学生体验到学习的成就感，学习上碰到困难或者挫折时，要给予精神鼓励，用科学的方法指导。

伍德认为，平庸的教师讲述，好的教师解释，优秀的教师示范，智慧的教师启发。教师之为教，不在全盘授予，在于给与方法，帮助学生克服学习上的困难，保持积极的学习态度。倡导自主、合作、探究学习是实现学生学习方式转变的一种重要手段，学生在学中学会合作，学会创新，教师在教学中谋求探索，不断创新，新课程标准便得以践行。