陈岁琴

老舍先生说：“唯有动作描写，人物才能立起来！”可见，动作描写在写人记事的作文里是举足轻重的。当然，动作、神态、心理等描写都属细节描写。可怎么写才能写得具体生动呢？

一、从细节入手，给动作“化功大法”

一篇习作缺少细节描写，就像一个生命缺少血与肉一样，干巴巴的，没有具体内容。因此，我们要培养学生从细节入手，进行有序的观察。小学的观察习作很多，我要求学生进行细致、有序的观察，再说说自己观察到的内容。苏教版《金蝉脱壳》就是一篇很好的观察后进行细节描写的例文。教学目标就是让学生在领悟课文内容、了解表达方法、理清表达顺序、掌握关键词句的基础上，练习背诵，熟读成诵。学习作者细致观察的好习惯，描述细致的表达方式，培养观察能力。读完细节描写——脱壳前、脱壳时、脱壳后的段落，进行片段训练。我是这样设计的：同学们，我们先来看一个动作——“李老师喝茶”。如果扩写，有同学这样写：李老师端起茶杯，慢慢喝茶。这样写，还是很笼统，到底怎么喝的呢？是不是还可以更具体呢？这就是我们今天要教给同学们的动作描写的技巧——给动作“化功大法”。所谓“化功大法”，就是要把一个很笼统的大动作，分解成若干个连贯的小动作，给大动作一个“过程”。李老师喝茶。请看一个同学把这一个大动作写成小动作的例子，我们一起来读读。

“李老师停止了讲课，目光一瞟，伸过右手凑近杯子，然后轻松地拿起杯子，拧开杯盖，把杯子举到嘴边，嘬起嘴唇，轻轻歪斜杯身，让水滋润了一下嘴唇，大概是在试探杯子中的水烫不烫吧。然后，就大口大口地狂喝起来，只听到‘咕嘟咕嘟的声音，他的喉结也上下不停地抽动。眨眼工夫，一杯水就见底了。他咂巴着嘴唇，好像还很不解渴呢”。

这一段描写，把李老师喝水这一过程，分解成“拿起杯子—试探温度—大口猛喝—咂巴嘴唇”这样一连串的小动作，是不是把“大动作”写成“小动作”了？有的同学经常抱怨自己的作文写不具体，在写动作的时候，采用把“大动作”写成“小动作”就是一个可以使用的方法。

二、从细节入手，给描写“涂脂抹粉”

细节描写，往往是衡量学生习作水平的重要标准。如我们在进行一个动作描写时，如果在动词前面加上适当的修饰语，就会使动作的幅度、速度、力度等比较细致地表达出来，人物形象就会更具活力，就能更好地表现人物的个性与思想。这里就叫“涂脂抹粉”。如一个体育课活动的细节描写：“来到爬杆的场地，张小虎一只手摇了摇爬杆，一只手搭在额前，抬头仰望一下杆顶。朝手上吐了口口水，搓了搓，两脚微微张开，身体慢慢往下蹲。忽然，张小虎猛地往上一窜，两只手一上一下紧紧地握着爬杆，两腿交叉，用脚背死死地‘咬住爬杆，居然一下子就让我们要抬着头仰望他。紧接着，张小虎轮流交换着双手，每换一次，都靠着手臂的力量把他的身子往上挪动，双腿也不闲着，一松一紧地配合……在我们的欢呼声中，张小虎已经触摸到了杆顶的横梁，朝我们频频挥手呢。”这一段的细节就属“涂脂抹粉”，文章就显得活灵活现，给人以身临其境的感觉。

三、从细节入手，给描写“配上声音”

“配上声音”除了人物的语言描写外，还可以配上适当的象声词。我们来看看再次修改后的片段：来到爬杆的场地，张小虎一只手摇了摇爬杆，一只手搭在额前，抬头仰望一下杆顶：“就这么一点高度，还难得倒我爬杆王？大家瞧我的！”说完，张小虎朝手上吐了口口水，搓了搓，两脚微微张开，身体慢慢往下蹲。忽然，他猛地往上一窜，两只手一上一下紧紧地握着爬杆，两腿交叉，用脚背死死地“咬”住爬杆，“嗖”的一声，居然一下子就让我们要抬着头仰望他。紧接着，张小虎轮流交换着双手，每换一次，都靠着手臂的力量把他的身子往上挪动，嘴里还发出“嗨嗨”的声音。他的双腿也不闲着，一松一紧地配合……在我们的欢呼声中，张小虎已经触摸到了杆顶的横梁，朝我们频频挥手：“我上来啦——我赢啦——”。这一段动作描写中，就有了人物的语言与象声词的插入，比上一段“无声的世界”又锦上添花了。

四、从细节入手，给描写“融入心理”

在人物描寫时加入“心理活动”描写，所写的动作就更加“有血有肉”，特别是动作的动机将更加突出，人物行动将更加明晰。同样，来看一个例子：

我飞快地从地上抓了一把雪，使劲地捏了捏，感觉雪球还是太小，想想不解恨：刚才你赵红也太不够哥们儿义气了，竟然敢袭击我？看我这次怎么收拾你！又迅速抓了一把，这样两把雪揉在一起，我搓了搓，磨平了雪球的表面，嘿嘿，赵红，你给我小心啊！我瞅了瞅对面的赵红，他正在搓雪球，大概还想再给我一个“炮弹”吧。这正是个机会，趁着他还没有准备好，我抡起手臂，甩了两圈，看准赵红的方向，把雪球使劲抛了过去。“嗖”的一声，雪球划了个美丽的弧线，不偏不倚正好打在赵红搓雪球的手上，“嘭”地炸开了，溅得赵红满脸都是雪片。“哈哈哈……”赵红还没缓过神来，我转身跑开了：不能再战了，他被激怒了可不好惹。这是《雪战》作文中的一个片段，小作者打雪仗的情形写得栩栩如生。我们也看得出在“反攻”时小作者内心是怎么想的，就知道这个“雪球”抛出去的力量是何等之大，这样的片段描写，就比没有心理活动的强多啦。

对学生进行细节训练，不仅能提高学生的表达能力，还能提高学生的观察能力及捕捉生活亮点的能力，让学生在日常生活中学会观察，发现周围更多的美、更多生活亮点、更多的习作素材，学会借物、借景抒发自己的情感，久而久之，学生会慢慢发现其实写作文并不难：一句话、一个眼神、一阵风、一棵草，乃至一块小石头、一片黄树叶都隐藏着许多有趣的故事，都是很好的习作素材，一个场面、一个活动、一个环境、一个情节的细节描写都会使文章更精彩。