赵倬霄

摘要：物理是高中阶段一门重要的学科，“加速度学习”是高中物理学习过程中的一个重难点，也是高中物理学试题当中比较常见考核知识点。学好加速度相关的知识，并将这样的研究结果运用到教学过程当中，对于提高学生的物理素质、促进高中物理教学发展等能够发挥出非常积极的作用。然而由于高中物理加速度部分的知识十分的抽象，学生在学习的过程中由于难以准确把握知识进而容易陷入“学习困境”，不仅会影响学生的课堂参与热情，还会影响教育者的教育落实效果，甚至还会给我国高中物理教育的发展设置一定的阻碍。

关键词：高中物理 加速度学习 教育效果

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）02-0206-02

物理学习是高中阶段学生学习过程中的一个非常重要的板块，学好高中物理不仅有益于提高学生的物理素质，还有益于开阔学生的眼界，为学生提高自身综合素质夯实基础。然而由于物理学科自身的特殊性，高中学生在学习物理时极容易遭遇问题，进而影响学生的学习效果。

一、高中物理加速度学习中的问题

物理是一门对逻辑思维能力要求较强的课程，与语文、英语等文科性质的学科相比，学习难度更高、学习的枯燥感更强。因此，很多在初中阶段学习成绩相对较好的学生在面对高中物理学习时也常常会陷入“学习困境”。由于很多学生难以准确地理解高中物理中的概念和知识，这就使得他们在学习高中物理时非常吃力，学生在学习过程中付出了巨大的辛劳却未能获得与之匹配的成效，长此以往，不仅影响学生的学习兴趣，还可能会扰乱学生的整体学习计划，并最终影响学生综合素质的提高。

不能否认的是，现阶段我国高中生在进行加速度学习时，存在明显的“学”问题。首先，由于加速度概念非常的抽象，很多高中生经过初中阶段的学习，在头脑中普遍已经建立了匀速运动的概念，很多学生能够很好地感受匀速运动，但对于加速度却始终“没有感觉”，或是认为加速度是一种与生活经验相违背的、抽象的、速度存在形式。正因为此，学生原本的知识体系会桎梏其思维，使学生陷入思维定势，学生因而难以理解加速度概念，亦难以掌握加速度。其次，现阶段很多教育者在落实加速度教学时仍然采取传统的教育教学方式，传统的教育教学形式大多以加速度公式定理推导展开教学工作。教师作为课堂的主体，将自己对加速度的理解，以板书的方式对学生进行灌输。这种以加速度公式定理推导的教学模式对学生的思维能力要求较高，很多学生难以快速找到推导公式的关键，无法理解加速度概念的相关变形，因而也难以全面地理解加速度，难以融会贯通地使用加速度相关的知识，久而久之，学生就会失去学习的兴趣，导致教学效果难以提升。

二、高中物理加速度学习的策略

古语有云：教无常法、学无常态。学习的方式、方法比较多样，不同学生的学习基础不同、兴趣爱好不同、思维方向不同，所适应的最佳的学习方式也不尽相同。因此，很难说哪一种学习方式一定是最好的。但可以肯定的是，只要适合学生特点、能够契合学生学习需求、能够促进学生有效提高学习效果的学习方式，都是值得借鉴或是在学习过程中加以尝试的。下文仅就笔者自身的浅陋见解提出几点学习策略，希望能够为广大高中生更好地学习高中物理加速度提供帮助。

（一）培养物理加速度学习的兴趣

兴趣是最好的老师，是一个人长期坚持某项枯燥事物的最根本的原因。高中阶段学生的学习任务比较繁重，起早贪黑，如果采取传统的教、学方法，会导致课堂气氛死板，毫无生机可言，教师缺乏教的信心，学生缺乏学的兴趣。因此，培养学生对物理加速度学习的兴趣，对达到理想的教学效果具有重要意义。

想要学好高中物理加速度，必须首先有学习物理、学习物理加速度的热情，要有积极、主动、深入地研究物理加速度知识的迫切欲望。物理是一门研究物体運动规律与物质基本结构的学科，如果只学习理论，会很枯燥，因此，在学习物理加速度时，学生应有意识地将物理加速度相关的知识与自身的生活相联系，通过实验的方法开展教学活动。例如，通过感受汽车启动与汽车突然刹车时的不同，感知加速度；通过观看火车、汽车运动或是视频里飞机起飞、降落的过程，感知加速度；通过观察平抛运动的轨迹，感知加速度等。一旦物理加速度与学生的生活实践相联系，学生能够更好地“感受”加速度，那么理解加速度、养成物理加速度学习兴趣、投身物理加速度学习也将不再困难。

（二）强化加速度基础知识的学习力度

加速度的概念是速度变化量与对应的时间变化量的比，在遭遇所有涉及加速度知识的问题时，所有问题都能够被代入上述公式。因此，学生应有意识地、不断地强化加速度基础知识的学习力度，要能够熟练地掌握加速度的公式和概念，能够快速地识别加速度公式和概念的变形。在具体落实时，可以将基础知识学习与物理实验相联系，利用“打点计时器计算加速度”训练自身的加速度思维，并快速、熟练地掌握加速度计算的相关技能。

同时，学生要区分加速度与速度的概念，不要望词生意，混淆加速度与速度的概念。

学生在学习速度和加速度的过程中很容易出现混淆概念的问题，不能正确理解速度和加速度。这就需要教师在教学的过程中要重点讲解，注意区分二者的概念，通过选取典型的例子、适当的习题进行说明，使学生区分二者的区别。概念学清楚了，以后再碰到这样的习题就会迎刃而解了。

（三）拓展加速度学习，深入知识应用

加速度学习是高中物理知识学习中的一部分，在遭遇物理问题时，很少会只包含加速度相关的知识点。因此，学生在学习物理加速度时，应有意识地将知识“学活”，要能够透过物理问题看到其中包含的物理加速度相关的知识点，进而实现学以致用的目的。

在日常学习过程中，学生可以加大与其他学生或是与教育者的联系力度，积极探讨与加速度相关的知识或是典型例题、钻研其他教育者的优秀的教育视频或是尝试着进行加速度相关的实验，要学会举一反三、融会贯通。

（四）理论联系实际，深化加速度学习

掌握加速度的知识点后，将加速度知识理论联系实际，进一步深化、巩固加速度的学习，采用实验法就是一个很好的方法。利用实验法可以激发学生的学习兴趣，让学生感到物理学习也可以这样生动有趣。在做“加速度”实验时，使用一些学生感兴趣的而且易于常见的工具，如可以摇摆的小球，或者让小球在平整的木板上进行运动。这样的实验操作简便、实验工具易得，学生可以自己进行实验操作。通过实验学生会发现加速度现象，总结加速度与哪些因素有关，并将这些知识点予以拓展，对相关基础概念进行延伸，从而深化加速度的学习。另外，对于一些受限制完成不了的实验，也可以通过多媒体教学来完成。通过多媒体教学，可以更好地帮助学生充分认识、了解加速度的概念，区分加速度与速度的关系，清楚了解加速度与速度的变化和时间的关联，忽略其中任何一项都是不正确的。同时，由于高中学生对多媒体都比较感兴趣，在加速度学习中运用多媒体技术，能短时间内吸引住学生的注意力，使学生更好地掌握加速度的概念，提高课堂教学效率。

三、结语

综上所述，加速度学习对于高中生的物理学习意义巨大，深入研究现阶段我国高中生的加速度学习过程，基于学生的学习问题设计优化学习的策略已成“当务之急”。高中生在进行物理加速度学习时，应该有意识地培养自身的物理学习兴趣，强化基础知识的学习力度，只有如此，才能够有效地提高自身的物理素质，有效地打破现阶段的高中物理加速度学习困境。endprint