乔 林

(重庆市云阳双江中学校 重庆 云阳 404500)

课程标准指出，基础教育阶段英语课程总体的目标是培养学生的综合语言运用的能力。综合语言运用能力的形成，是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体的基础上，语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。所以，要使学生获得语言知识和语言技能的基础能力，在中学英语教学中，加强词汇的教学与研究，成了最重要的环节之一。

一、重视词汇语音教学

高中英语词汇教学主要涉及到语音、拼写、词义和语法等，在新课程背景下教师需突破传统教育观念的束缚，不能让学生只知道词汇含义却不会发音，这不利于他们口语表达能力的发展。因此，高中英语教师需高度重视词汇语音教学，培养学生的语感，促进他们对词汇含义、拼写的记忆，为词汇应用奠定坚实基础。同时，教师还需掌握一定的词汇发音规律，引领学生根据规律学习词汇，不仅可使其正确发音，还能够培养他们的自学能力。

诸如，在《Lifestyles》教学中，教师可告知学生怎么把一个词汇分为多个音节，以及发音规律。接着，教师可针对本单元的词汇进行音节划分，像mat/ter、par/tner、life/style、pea/ce/ful、su/ppo/se等。把词汇音节划分完毕之后，教师可带领学生多次朗读，通过音节划分学生在朗读中可以清晰发现部分字母组合的发音规律，在拼写和记忆时变得更加容易，并降低整个词汇的记忆难度。长此以往，对词汇与发音进行拆分学习，能够有效提高学生的学习效率，他们在面对一些新词汇时可以尝试读出，借此锻炼他们的自主学习能力，并构建学习英语词汇的自信。

二、利用情境进行词汇教学

如果老师在教学词汇的时候仅仅带领学生认识发音和词义，无法让词汇在学生的脑海中留下深刻的印象。那么老师可以把词汇教学运用进文章和句子当中为学生创造情境，加深学生的印象。比如说在教学阅读理解的时候，文章中有很多的生词，那么老师可以结合文章的大意和主旨，结合每一个句子的情境给学生讲解单词。老师也可以给学生创造一些学生能够接受的情境，吸引学生的兴趣，帮助学生理解。但是老师不能用太过老套的情境，可以利用当前比较流行的话题帮助学生创设情境。比如说在教学与共享单车有关的文章时，就可以给学生普及一些共享汽车、共享充电器、与能源相关的等词汇，方便学生运用进写作当中。学生在这些特定的情境中理解词汇能够形成深刻的印象，这样的教学方法要比老师只是死板地让学生记忆的教学效果要好很多，并且一定程度上还能够培养学生阅读理解的能力。

三、培养学生根据语境猜测词意的能力

语言学家吕叔湘曾说：“词语要嵌在文章的上下文里头才有生命，才容易记住，并知道用法。”任何词汇的使用都离不开具体的上下文语境。而所谓语境指的是上下文，即词、短语、语句或篇章及其前后关系。因此在课文教学过程中，教师不应该孤立地进行词汇教学，应教会学生把词汇与句子、语境结合起来，让学生自己造句，掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上，我们还应该将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交际功能。每学完一个对话、一篇文章后，教师可以指导学生根据对话、课文改写材料，让学生复述或自编对话，并进行相关的写作练习。将词汇与句子，语篇相结合，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，培养他们运用语言的能力，达到学好英语的目的。

四、创造性使用教材

教师应根据学生的认知水平和需求来重组及拓展教材，创造性地使用教材，只要是适合学生的，与学习目标一致的，有助于激发学生学习兴趣的，无论教材内的还是教材之外的材料都可以加以利用。这样不但使学生增加了单词学习的兴趣，而且也弥补了教材词汇量的不足，进行合理的拓展。教师还要注意对词汇深度与广度的把握，这对学生词汇学习影响重大。词汇教学的深度主要考虑所教词汇的用法，它包括词汇的基本意义和扩展意义；词汇学习的广度主要考虑目的语与母语之间的相同、相近、相似的词汇进行比较，并进行适当拓展。但教师要注意结合课程标准的要求和学生的知识储备和认知能力，循序渐进地进行拓展，首先考虑对其深度的把握，然后再考虑对其广度的拓展。

五、制定有效复习计划

在高中英语词汇教学的过程中，人的记忆有长有短，根据艾宾·浩斯的记忆曲线原理，人们对新鲜事物通过多次的接触能够进行熟悉的记忆，而且最初的记忆会随着时间的增加而逐渐模糊。因此，在词汇教学的过程中，学生不但需要对词汇的学习掌握一定的方式，同时需要重视词汇的复习，是学生进行词汇学习的重要环节，能够对词汇进行巩固，达到加深记忆的效果。在词汇学习的过程中，普遍的学生存在学习快，同时忘记也快的问题。主要的原因是由于在学习之后缺乏有效的复习巩固。因此，教师应当引导学生对词汇进行有计划的复习和巩固，制定相应的复习策略，加深对词汇的理解。在课堂词汇教学的过程中，引导学生进行重点记忆，结合教材内容进行巩固练习，在课后安排相应的听写训练，促使学生对词汇进行巩固。同时制定相应的词汇复习时间表，如新的词汇，在学习后第一天、第二天、第四天、一周后、两周后，这样的时间安排进行复习，加深对词汇的记忆。 结语：新课改下的高中英语词汇教学，首先教师要转变教学思路和教学形式，丰富教学方法，提高趣味性和多样化，激发学生的学习兴趣。作为高中英语教师要善于发现问题，行之有效的解决问题，将词汇学习渗透于语境之中，引导学生掌握词汇记忆的规律，提高词汇教学的有效性，为学生将来更高層次的学习夯实基础。

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