□ 海南省农垦中学 吴惊龙

如何达成政治学科育人目标、落实政治学科核心素养？教育部强调要突出实践环节，引导学生在体验社会生活及自身的思维活动中理解理论的真谛，在践行正确价值观的过程中逐渐形成行动自觉。作为一线教师，我认为使政治核心素养落地，就要充分发挥政治教师的责任感和能动性，立足政治课教学，一方面在课堂内探寻易操作、常规有效的活动方式，另一方面在课堂外打造能让学生“参与政治生活”的实践平台，课堂内外兼修，多措并举，努力寻找能凸显政治学科特色的培育政治学科核心素养的有效措施。

一、课堂内，鼓励学生做新闻主播，激发学习兴趣，以学生为主体，以团队为支撑，培育政治学科核心素养

学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动地学习的内部动力。瑞士心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖兴趣。”我国古代大教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐之”。可见，有了学习兴趣，才能变厌学为乐学，在潜移默化中培育学生的政治学科核心素养。我在课堂上开展的“时事新闻播报”活动就是这样一块激发学习兴趣的“敲门砖”。

每节政治课的前5分钟，学生担当新闻主播，播报时事新闻并分析讲解。此活动以学生为主体，以团队为支撑，每6个学生为一组，分工负责选择新闻、制作PPT、播报分析新闻。教师在这个过程中只负责说明活动意图、前期技术培训、布置活动任务、点评活动、启发思维。学生的表现可谓精彩：他们利用课余时间选择新闻，内容涉及国内外政治、经济、文化、军事、科技等诸多方面；他们发挥从信息技术课上学到的知识，制作图文并茂的新闻课件，每个小组的版面设计都与众不同；新闻主播则由组内同学轮流担任，他们勇敢地站上讲台，克服害羞和胆怯，大胆发声。学生越参与越有兴趣，越做越成熟，有不少学生真的找到了担任“新闻主播”的感觉，播报新闻有模有样，令人称赞。最为重要的是，他们能尝试运用学过的政治知识从不同角度去阐述某一事件的影响和个人认识，并以互动提问的形式引导其他同学去体会时政新闻中体现的政治知识，例如从“春运海口港大雾滞留旅客事件”引发对志愿服务的赞美和对海南跨海交通问题的思考；从追踪“两会”新闻带领同学们关心国家大事和国家发展；从“看真贫，扶真贫，习近平的扶贫轨迹”关注精准扶贫工作对全面建成小康社会的重要性；从“央行开出亿级大罚单”，引导学生认识防范和化解支付行业风险的措施；从“中美贸易争端扰动全球市场”和 “中国散裂中子源通过中科院工艺鉴定和验收”提醒学生关注中美关系和思考如何增强我国的高科技核心技术能力；从“习近平同金正恩举行会谈”关注中朝关系、朝鲜半岛局势和朝鲜核问题；从“海南自贸区（港）建设”学习习近平总书记在海南建省办经济特区30周年上的讲话，关注家乡的发展……

把显得抽象枯燥的知识与绚丽变化的社会生活、政治生活联系到一起，学生充分感受到政治学科知识对认识、参与社会生活的智慧和力量，这又反过来吸引学生主动融入教学、追求知识。这个互动的活动过程带有鲜明的政治学科特色，让政治课堂变得有期待，于无形中培养着学生的政治认同、科学精神和家国情怀，促进了政治学科核心素养的培育和发展。

二、课堂外，引导学生参与社会实践，延伸教材知识，搭建活动平台，创设有效情境培育政治学科核心素养

每个学生的性格特点不同、爱好特长相异、学习倾向不一、学习能力有别，理解、掌握、运用知识的能力就有不同，加之学生所处的学习阶段和学习内容不同，所以，我结合实际情况设计了不同的、有政治学科特色的社会实践活动。

1.寒假政治综合实践活动。2018年寒假来临之前，我策划了《2020届高一年级寒假政治综合实践活动作业》，设计了主题征文类、社会实践类、角色扮演类三种类型、不同形式的作业，让学生从《我身边的税收故事》全国征文比赛、寒假参加社会实践和模拟人大代表写议案（模拟政协委员写议案）中根据自己的情况、选择性地参与不同类型的社会实践活动。开学后收集评比表彰展示各类作品100余篇，激发了学生理论联系实际参与政治生活的积极性，培养和锻炼了学生的公共参与意识和能力。

2.校园跳蚤市场活动。结合经济生活知识的学习，我组织了“校园跳蚤市场”活动，设计制作“营业执照”，统一编号发放，由学生自行确定公司名称、类型、法人代表、注册资金和经营范围等内容，各家公司遵纪守法持证经营，遵守市场交易原则等价交换……活动过程中学生表现出极强的“商业头脑”和“经商天赋”，他们自行设计的公司名称、广告语、营销方式，引人关注，吸引众多消费者驻足……寓教于乐搭建“商业平台”，锻炼了学生走出课堂面对经济生活的实践能力，培养了规范意识和法治意识。

学生在心得体会中表达：集趣味性、教育性和实践性于一体的跳蚤市场活动，既让他们真实地触摸到市场经济的脉动，又引导他们深入思考理性消费、企业经营、市场竞争、合理利用资源等现实经济问题，是一个“贴近学生、深受学生欢迎的活动”。

3.走进社区、认识社区活动。政治生活中，学生学习了我国的民主管理知识，知道了居委会组织的客观存在，但是这个与居民息息相关的“居委会”却与学生的生活认知相距甚远，如何让学生真懂、真信、真认同？我让学生带着问题走进龙华区海垦街道垦中社区居委会，参观、座谈、互动，社区主任和垦中片区网格员介绍居委会的工作范围及职责、与辖区居民的关系和重要性、两委班子的形成过程和议事方式、网格员的工作性质和工作职责、居委会在“双创”中的具体工作，让学生对居委会工作有了感性直观的了解，真切感受到居委会就是 “居民之家”，“居民有事就找居委会”并不是一句空话，给学生上了一堂生动的政治课，极大地调动了学生对政治学习的热情和信心，培养了学生的公共参与意识和社会关爱情怀。

4.学生社团活动。对于新时代的中学生，“模拟联合国”是一个与众不同、极富吸引力的舞台。结合政治生活知识的学习，我鼓励学生参加“模拟联合国”学生社团活动，围绕联合国的历史、现状、部门及其职能、与各国的关系及对世界大事件的影响等各方面进行指导、研究、学习、探讨，社团学生多次参加“海南省模拟联合国活动”，获得了多项荣誉。此外，我还指导学生组建校内的“模拟两会”社团，学生踊跃报名、准备议案、演讲竞争，参与度和受关注度很高。目前，“模拟政协”社团的学生正在备战由海南中学主办的首届“海南省中学生模拟政协赛事”。不夸张地说，这种身临其境的参与及体验，从内心深处极大地激发了学生对政治学科的学习兴趣和热情，政治学习不再是枯燥的，而是积极实用有价值的。指导学生参加带有政治学科特色的学生社团活动，有效培育了“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”的政治学科核心素养。

培养学科核心素养已经成为新一轮课程改革的方向，培育政治学科核心素养、实现政治学科育人价值是当前思想政治课深化课改、落实立德树人根本任务的迫切需要。尊重学生的主体地位，挖掘课堂内外资源，引导学生于富有政治学科特色的活动中逐渐具备政治学科核心素养，还需要继续探索、长期坚守。让我们共同努力。