(四川夹江县新场小学 四川 夹江 614100)

现阶段,信息技术已经被应用于社会的各行各业中,成为社会进步的发展自然形态。在这种背景之下,教育行业也不例外,利用信息技术来提高教学质量和教学效率成为亟待解决的问题。信息化教学与传统教学的有机整合就是信息技术发展衍生出来的产物,汲取传统教学中的精华部分,并对于低效率教学模式及教学手段予以取缔,在否定中创新新课程教育改革模式和观念,不断推动教育改革的完善及信息化教学进程。

一、小学语文传统与信息化教学整合面临的问题

由于信息化教学在我国推行的时间并不长久,对于这种新型教学方法的认识存在局限性,受到落后教育观念的影响,小学语文信息化教学一直在饱受诟病中踌躇不前。从当前小学语文信息化教学与传统教学两者有机整合过程中,教育研究学者并没有持乐观积极的态度,认为从小学生当前认知水平和心理特点并不适用于信息化教学,出现这种现象的原因如下:(1)由于信息化教学的优势没有被真正发挥出来;(2)当前的教学手段及方法不适应开展信息化教学。同时,小学语文教学观念落后。随着新课程教育改革的发展,明确学生作为课堂学习的主体地位,使教师成为学生学习的引导者和帮助者,由教师教学的主导中心者转变成学生学习的中心者。但从目前实施的情况来看,小学语文教师倾向于采取满堂灌或者“填鸭式”教学模式,没有激发出学生对于语文学习的乐趣,课堂教学效率不高,学生对于语文知识的理解不能产生情感上的共鸣[1]。此外,语文是一门与生活联系密切的学科,生活中的点滴风景都可以成为课堂教学的实例。但多数教师比较倾向于按照教材规定的教学任务和教学目标来执行教学计划,没有做到灵活变通,比如:在关于描写季节景物知识中,教师不必要完全按照教材中给出的知识体系来进行,可以有效联系实际生活场景在春天学生们可以看到什么景物?或者在秋天是万物丰收的季节学生们又看到什么景物?固定化的思维方式会禁锢学生的想象力。

2 传统教学与信息化教学有机整合对策

(1)创设语文信息化教学情境。新课改后的小学语文教材所选范文,最明显的特点就是注重学生的思想道德教育及想象力的创造,有诸多优美、新奇的文章来帮助学生拓展视野。因此,小学语文教师应该立足于授课学生的心理特点和认知水平,借助信息技术的直观性和生动性创设符合课文教材的情境,以此吸引学生的注意力和学习兴趣。例如:在学习《桂林山水》新课内容时,语文教师先在课堂展现出桂林优美风光图片,让学生欣赏图片中的风景,并详述从图片中看到桂林的哪些风景?在此基础上,让学生带着图片的风景和新课内容相结合,主动调动学生投入学习中的积极性,并提高学生的审美能力和想象思维。

(2)重视培养学生的语文核心素养。在素质教育背景下,设法提升学生的语文学科素养,则是传统教学与信息化教学有机结合的重点和难点。语文核心素养包括学生的思维能力、文化品格及自主发展等多个方面。在传统语文教学过程中,朗读教学是不可回避的内容,语文教师需要扮演多种角色来激发学生对朗读的兴趣,充当“朗读家”或者“表演家”。信息化教学走入语文课堂后,两者教学优势的结合可以为学生提供更好地教学辅助,从而取得满意的效果。例如:从信息技术中播放出来的优秀作品诵读,恰恰符合课文感情色彩的表达,更专业的引领学生了解作者笔下的世界。这种朗读方式配合音乐调动学生的情绪,更能准确把握作品的主题思想线索。

(3)利用信息化教学延伸课外知识。由于传统教学受制于教学模式及教学方法的局限,教师无法有效为学生拓展大量的课外知识内容,而现代信息技术服务于语文教学可以对需要的课外辅助知识链接到位,除具备学生语文学习的必要基础知识外,还能加强对课外知识的了解,培养小学生的观察力和创新能力[2]。笔者从自身教学实践经验出发,在学习王安石的《泊船瓜洲》编制课件时,除了生字学习、诗句分析、朗读训练及课堂练习四项环节后,还设计诗词欣赏,对王安石部分佳作,如《梅》《登飞来峰》等作为课外的延伸知识介绍给学生,提升学生对诗歌的鉴赏能力。

结论

总之,随着现代科学技术的飞速发展,各种信息化技术逐渐走入小学课堂,成为教师教学的有力辅助工具。传统教学和信息化教学的有机整合已成为小学语文教学必然的发展趋势,以期打造出更加高效的语文课堂。本文立足于分析当前小学语文传统教学与信息化教学有机整合中的问题,并提出相应的解决策略,希望对语文教学有一定的借鉴意义。

[1] 才芙蓉.小学语文信息化教学设计及分析[J].中国新通信,2015,(8):84－84.

[2] 郝国庆.信息技术与语文教学——信息环境下的语文教学设计[J].读书文摘,2017,(4):180.