（宁夏回族自治区中卫市中宁中学 宁夏中卫 755100）

本文选择了2017年的历史高考题中的一道材料分析题：

新中国工资制度自1956年改革以后，在近30年中基本没有大的变动，1978年9月，中共中央发出通知，要求各地区、各部门组织力量调查研究，提出工资改革意见。1982年，中共十二大再次提出要改革工资制度。中共十二届三中全会通过有关决定，其中提出尤其要改变脑力劳动者报酬偏低的状况。随后，中央决定于1985年进行工资改革，其原则：企业职工的工资和奖金要同企业的经济效益高低、个人贡献大小挂钩，职工工资总额同企业经济效益按比例浮动;要逐步适当拉开职工收入的档次，改变平均主义状况;今后中央只管省、自治区、直辖市和中央两级机关，以及全国性的重点大专院校和科研、文化、卫生事业单位，其他各级机关和事业单位归省、自治区、直辖市管理;国营企业实行工资总额同经济效益挂钩的办法以后，国家不再统一安排其职工的工资改革与工资调整;使绝大多数工作人员的工资都有一定的增加，对中青年业务骨干、中小学教师给予适当照顾。[1]

——摘编自庄启东等《新中国工资史稿》

（1）根据材料并结合所学知识，概括20世纪80年代工资改革的特点。

（2）根据材料并结合所学知识，说明20世纪80年代工资改革的意义。

一、分析题干，明确问题类型

在做材料分析题时，教师要教会学生，在拿到材料时首先应该看题目，然后首先分析题目，明确题目问的是什么之后，带着问题去阅读材料，这样才会提高阅读的质量。

例如，在看到这道题时，我会带领学生先看问题，让他们养成带着问题阅读材料的习惯，避免时间的浪费。首先针对这两道题进行分析，可以看出，第一题是概括特点，第二题是归纳意义。通过分析可以得出，概括特点题可以根据材料内容进行概括和总结，而归纳意义题就需要学生能够运用逻辑推理能力去推导和分析，进而升华出意义。分析完材料的题目之后，学生阅读材料的目标就很明确，就是去概括寻找材料中体现工资改革特点的内容，这样学生在阅读时才会更加有针对性。因此，在做材料分析题时，学生应该先看问题，有目的的去阅读材料，这样的结果会事半功倍。

二、根据所学及材料，分析背景、原因、内容、措施或主张

分析完题目之后，就开始阅读材料，从材料中提取有用的信息，针对这道题来说，主要就是从材料中概括中工资改革的特点。教师在这个过程中应该起到引导作用，帮助学生分析和概括，传授分析和概括的方法，让学生在遇到类似情况时可以依靠自己概括出答案。

例如，在该材料中，通过中央组织各部门调查、采纳意见，可以概括出其中的一个特点为中央调研，统一推动全国改革；通过改变脑力劳动者报酬偏低的情况可以得出：侧重提高知识分子的工资待遇；在“原则”中，我们根据引号自行分成四个小点，分别概括出：工资与效益和个人贡献挂钩；实施按劳分配；地方政府和企业获得工资自主调整权；整体工资上涨，侧重于中年骨干和教师行业。这样逐个的分析既保证了回答的全面，又能够帮助学生全面的理解这次改革，从而为第二题的推导做铺垫。由此可见，根据材料分析概括题，需要学生的分析和归纳概括能力，同时也需要学生有一定的逻辑推理能力，能够从材料中推导出想要的信息。[2]

三、合理推导，得出意义或评价

一般情况下，材料分析题第一题是从材料中获得答案，二第二题都是根据已有知识以及材料进行推导和升华，这是对学生能力的考验，尤其是逻辑推导能力，因此教师在讲解时要有意识的向学生灌输这种推导方法，从而提高学生的逻辑推导能力。

例如，在做该材料的第二题时，我让学生重新看一下第一题的答案，从第一题的答案中推导出这项改革可能产生的意义。首先，进行工资改革，最直接的影响就是使人们的工资水平以及生活水平提高，劳动者有了高工资，那么他们的工作积极性也会得到提高；其次，地方政府和企业可以自行调整工资，促使地方政府的自主权扩大，企业为了发展，按照实际情况调整工资，可以适当的提高工资，来增强员工的积极性，从而创造出更大的效益，增强了企业活力，实现良性循环；最后政府有形的手和市场无形的手的联合控制，进一步促进了市场经济体制的发展和社会主义经济体制的建立。这种通过工资改革的特点分析改革的意义，有一种“对症下药”的感觉。这样讲解下来学生会知道和明白每一个点都是从哪里来的，是怎么分析得到的，这样学生在之后自己做题时，就可以运用这个方法，从而提高提高其材料分析题的分数。

综上所述，历史高考中，材料分析题占有很大的比重，考察学生的只是掌握和运用能力，包括历史思维、解题技巧等，所以学生一定要掌握好正确的做题方法，有意识的运用逻辑推导法进行解题，从而保证自己的答案全面、正确，从而提高自己的历史成绩。此外教师在这个过程中要做好引导，帮助学生明确好各个问题之间的联系和层次，使学生养成推导的习惯，不用再去死记硬背历史知识，培养学生的历史素养，将逻辑推导法的积极作用和价值发挥到最大。