（长春市第八中学中学 吉林长春 130022）

引言

化学作为高中时期的一门基础性的课程，在学生学习的过程中需要学生具有广阔的知识面以及较高的综合素质，以上两个方面时发展高中化学的基础。同时在教师对高中化学知识进行讲解时，需要结合现阶段先进的技术对学生的自我管理能力进行培养，从而引导学生主动学习化学知识。除此之外，在教师提升学生的自我学习能力时，还要对自身的学习潜力进行激发。

一、高中化学学生自主学习概述

当前教育中所讲述的自主学习，主要是指：自主学习在当前也被称为自我调节，深入的解析是学生在自身意识的指引下完成学习的目标，同时在这个过程中还对恰当的学习方式进行选择，对自身学习的过程进行有效的监控，最后自主对学习的成效进行评价。此外，自主学习的行为产生的必要条件时以为，而疑问却来自于人的大脑意识，只有在问题意识的推动下，才能推动人去积极的产生指纹与疑问心理，而学生的自主学习行为的产生也源于此。学生自主学习行为产生的过程之中，教师虽然是教学活动展开的实际组织者、引导者，但是实际上教学课堂的主体是学生，整个教学课堂的进行过程就是教师引导学生进行基础性的认知的过程。学生学习化学知识的动力来源于学生自身的主动性，而不是外界所带来的主导力量。基于此，在高中化学教学的行为中教师要以建设学生的自主学习能力为重点，以此来推动学生的对于化学学习的积极性。

二、高中化学教学建立情景教学激发学生兴趣

大多数学生在学习中认为高中化学知识较为深奥，难以理解，因此在学习中对于化学学习的兴趣较为缺乏，严重的情况下学生会产生化学学习的排斥心理。要解决这一难题需要教师在教学的过程中以情景创设为手段，来激发学生对于化学知识学习的积极性。此外，教师在这个教学过程中还需要结合教学的实际内容以及实际生活，对教学中所举例的例子更贴近生活更能引发学生对学习的兴趣，使得高中化学教学课堂氛围逐渐轻松化，将传统教学模式中所带有的枯燥消灭。在这个行为之中不仅能为学生创立有情景的教学课堂，还能激发学生学习的积极性，从而激发学生自主学习的欲望，达到培养学生自主学习能力的目标。例如：在教师讲解《硝酸、硫酸与氨》这一课时，不单单是将和化学概念与相关的化学反应方程式进行讲解，还需要通过情景创设的方式将星教学[1]。教师在课堂进行时可以利用多媒体让学生观看硫酸、硝酸、氨的工业反应过程的视频，在理论知识的基础上进一步加深学生对这类反应的深入了解。此外教师可以让学生根据观看的反应视频，对生活中这类相似的反应进行讨论分析，进而让学生在课堂上进行说明，如此一来能大大提升学生在课堂中的参与性。同时，教师还可以利用一些故事，来将物质之间的反应以及关系进行描述，无形之中提升课堂的趣味性，从而提升学生自主学习的能力。继而在教学之中教师还可以营造出良好的课堂氛围，引导学生主动的提出问题，消除在学习过程中横扫在学生与教师面前的阻碍，推动学生用于的提出问题、解答问题，根据此结合情景教学模式来提升学生在课堂中的积极性。

三、高中化学教学提升学生自我管理能力，加强学生自我学习能力

提升学生的自我管理能力，是加强学生自我学习能力的重要基础，也是首要途径。只有学生的自我管理能力提升了，才能推动学生积极主动的学习知识。高中化学教学之中，大多数教师认为学生自我管理能力提升与教学之间未存有实质性的关联，但事实并非如此，在高中化学教学中教师想要提升学生自主学习能力，首要的是让学生在学习中会自我管理，比如按时按量完成课后作业、课前自主预习、课后主动复习等等，当学生具有自我管理能力时，自主学习能力的培养以及提升才能有保障[2]。例如：高中化学教学中教师在讲解离子反应时，需要将学生的自我管理能力进行充分的发挥，进而提升学生的学习成效。离子反应对于大多数学生来说具有一定的难度，进而在实际的学习中需要学生进行预习，并在课后做好详细的复习，这个过程之中需要自我管理能力，如此才能推动学生自主的进行学习与复习，同时将学习到的化学知识应用在实际学习中，促使学生的自主学习能力不断得到提升。

结语

综上所述，当前社会发展中对于人才的实际要求段提升，具备自主学习能力的人才已经是当前市场上的必要条件，基于此，在教学中教师要结合教学内容对学生的自主学习的学习能力不断地进行提高。如此以来，能促使学生主动发现问题、思考问题、解决问题，以提升学生的自主性与独立性，进而提升学生的学习中成效，为以后学生形成良好的学习习惯打下基础。