（湖南省衡南县宝盖镇樟树完小 湖南衡南 421158）

小学生最大的特点是玩，他们并不喜欢干燥乏味的课堂教学，而是喜欢丰富多彩的数学教学活动，所以我们必须要将课堂教学设计得有趣味和娱乐性，让学生在快乐中学习数学知识，增长数学见识。那么我们教师应该如何在数学教学中做到运用情景教学来达到这样一种目的呢？

一、需要创造一种良好的游戏情境，让学生在游戏中享受数学教学带来的乐趣

我们都知道当今的小学生们都喜欢娱乐和玩耍，他们把玩当作是自己人生当中最为重要的部分，他们每个人都非常喜欢游戏，尤其是令人感到有趣，能够让人投入其中的各种游戏活动。 学生们在上课的时候，凡属于优秀的教师要适当地组织一些有意义的游戏活动，游戏不仅能让孩子们增加学习的兴趣和乐趣，还能充分调动起孩子们积极参与的热情和兴趣，所以我们教师要积极开动脑筋，不断组织各种有意义的游戏活动，不断让自己的游戏多样化，多彩化。，我们每一个教师都应该积极地去亲自做这件很有意义的事情，并且还能增加学生对学习的浓厚兴趣，培养学生动手的能力，让学生不断深入教学当中，在快乐当中学习数学知识。通过这些活动游戏证明了适当的活动游戏教育对教学有很大的帮助。我们教师如果在课堂中适当地安排一些有意义有价值的游戏教学，那么会对学生有一定的效果的。例如，我们新教材中的小学一年级课本的数学上册数字“6”的读与写，我们教学生学习这个数字“6”就必须有考虑到游戏因素，因为只有考虑到游戏因素，才能让学生积极参与其中，达到快乐学会这个数字，教师应该考虑自己在上课的时候，如何考虑把游戏运用到这个游戏当中，在上课之前就已经准备好想用游戏来学习这课程了：我们需要安排六名学生玩一个围绕五张椅子转圈的游戏，安排其他学生唱歌，当歌曲结束的时候，让他们去抢占座位，看看谁先抢到座位。通过这个游戏让学生们对数字有了一些了解，“6比5多1”还知道了“5比6少1”，通过游戏既能让学生把以前学习过的关于“5”的过程，还能让学生深入了解“5”到底是怎么回事情。既然学生能够很好地掌握“5”，又能从中启发学生对新学习内容的掌握，这样会做到一举两得，何乐而不为呢！在数学教学中，加、减法计算是在一年级数学教学里最主要的内容，数学计算不仅单调而且枯燥，它要进行反复练习和计算，也可以在反复练习中采用一些“找朋友”“送信”“摘桃子”等方式学习。这样的课堂游戏是学生最喜欢的爱好了，我们通过这种游戏的方式不仅激发了学生的兴趣，也从游戏中学到了充足的知识，又能让学生有紧迫感，还培养了学生努力进取的精神。在游戏中不仅给学生提供了计算熟练的时机，并且也让学生感受到了团队的精神。

二、需要创造一种有趣味的生活情境，使学生了解数学，深入数学，掌握 数学

生活中时时都会用到数学，数学一定是我们的生活中，热爱生活，就是热爱数学，把数学当作最为重要的一门课程，让学生在生活当中学习数学。如果我们真的要想让学生学好数学这门课程，并且深入掌握数学这门课程，成为这门课程的热衷者，就必须，也应该从学生感兴趣与熟悉的生活情景出发，做到激发学生兴趣，让学生真正热爱数学，并且能够为学生提供有力的学习机会，让他们从实际生活当中去创造学习数学的机会，去了解数学，感觉到数学时时就在他们的身边，让他们从中感觉到学习数学的趣味。所以，我们要把数学教学中的问题与现实生活结合起来，从学生的实际生活经验中出发，去创造有趣而且生动的学习环境，让学生学会在生活环境中去体验和思考，从中知道了学习数学的价值性，这样就会让学生感到数学与生活实际相结合，才能更好地去理解、学好数学。

三、需要创设一种数学教学的故事情境，给学生想象的空间，达到学生在快乐中学习数学知识

在整个小学阶段，尤其是低年级的学生都非常喜欢童话和寓言故事，我们可用童话故事的形式把数学中的问题来描绘出来，只有这样才能够引发起学生学习的兴趣和学习乐趣，有位教育家曾经说过：故事是儿童的第一需要，只有不断满足学生学习的兴趣。所以我们必须要根据儿童的心理特征和心里需要，把书上的数学知识与现实生活结合起来，编一个小故事，这样就可以激发学生的学习兴趣和氛围，从而达到非常好的效果。例如，在现行教材中的小学一年级“加法和减法”教学中，教师就可以用编故事的方法出题：在一片大森林里，有很多可爱的小动物，他们过着无忧无虑的生活，这天是小兔子的生日，她就邀请了她的好朋友来家里做客，小熊带了3桶蜂蜜，一会小猴子带来8个桃子，小象子带来20个苹果。小猪是最后来给小熊过生日的，小猪不但没送小兔子礼物，而且还偷偷吃了3个又大又红的苹果，小兔子知道后非常不开心，那么请小朋友开动脑筋算一算小兔子一共收到水果礼物？小猪偷吃后又剩几个水果？让学生通过这样的游戏来激发学习的积极性，他们很快就算出来结果。教师还激励学生用编故事的方法去学习算术，这样学生学习兴趣就会很浓厚。

四、需要创造一种不一样的活动环境，培养学生丰富的想象力

当今的心理学研究证明：我们儿童的思维是从动手开始的，并且是在动手中发展起来的，如果只是单一的听教师讲课，这样会导致很多数学问题，让学生的思维停止，甚至会让学生处于后退的状态之中。所以我们教师在教学中，必须要把问题情境不断地活动化，就是要让学生亲自到问题情境中去，在做、听、说、看、想的过程中增长知识，提高能力。在小学一年级的课本上册“认识物体”这一课时，教师要按学生的各项特征，来组织学生交流合作，让学生学会自己去动手搭建积木，在游戏中感觉到物体形状的不同，并且要引导学生在游戏中对一些物体的分类要明确，并且要学会观察物体，让后拿出正方体、球和圆柱体等图形，来认识这些图形的形状，鼓励学生亲自去去摸一摸体会一下这些物体的特征，最后在游戏结束是和同学们说说观察到的物体形状的特点，形成形状不同物体的表现。让学生们通过各种游戏来学习数学，让学生们知道观察和分类的过程，使学生对不同物体加深了解。比如，当学生们学到一年级数学课本上册的一道教学题时，教师按照平时学生值日分组，每一小组按照身高排成一组，然后让学生说自己前面有几位同学，后面有几位同学，这一组共有几个人，说完后填写在表格中，然后再组织学生去分析一下每一位学生说的三个数之间的关系，让学生去讨论，然后给教师汇报讨论结果。教师通过这些方法让学生去做、去理解数学题，学生就会越来越对学习数学充满兴趣。