徐国刚

(贵州省黔西南州兴仁民族中学 贵州 黔西南州562400)

对于音乐课，大部分学生的态度都是较为积极的，即使不喜欢也不会厌烦。然而，喜欢音乐课的学生往往都是因为对音乐喜爱而对音乐课产生好感，几乎没有学生因为音乐课而喜欢音乐。这不禁使人心生疑问，为什么高中音乐课没有办法引起学生的喜爱呢？

我认为主要有以下几点原因。其一，是课时的不足导致学生与音乐课的接触过少。原本音乐课就只能在课程表上占据一小寸位置，但就这每周可能才一次的授课还常常被其他“正课”剥削，试问学生哪有机会了解音乐课？又何谈喜欢呢？其二，是音乐教师的授课态度。音乐课并没有考核要求和应试压力，不少教师因此消极对待音乐教学，甚至有部分教师不进行备课，到了教室就叫学生自习。其三，是教学内容的不合理。大多学生没有经历过专业的音乐培训，对乐理知识几乎没有了解，更不具备鉴赏优秀音乐作品的能力，因此即使上了课也很难产生兴趣。

那么，应该如何改变现状，提高音乐教学的有效性，使学生发自内心的喜欢音乐课呢？

1 摆脱教材束缚，做教材的主人

除了体育课，几乎所有科目的课堂教学都离不开教材。教材不仅是教师进行教学设计时的理论基础，还是学生获得知识的主要渠道。但是教材设计时，考虑对象是整体学生，而不是某一地区的学生，并不具备针对性。在实际教学时如若直接照搬教材，必然无法取得令人满意的教学效果。因此，高中音乐教师在进行课堂教学时，应当把教材当作是授课的工具，把“教教材”变成“用教材”，根据班级的情况对教材内容做出适当地调整、删减或者增添，以提高教学内容与教学对象的适配度。所谓的教学，不仅仅是让学生把知识咽下去，更重要的是让学生消化吸收这些知识。教师要认识到这一点，灵活教学，帮助学生更好地体味音乐中的魅力。

2 以人为本，以学生为本

1.双向互动，建立和谐师生关系。课堂不仅是教师的课堂，也是学生的课堂，因此只有师生共同参与的课堂教学才是合格的、具有意义的课堂教学。一般来说，教师在教学中的主导作用大于学生，为了增大学生的课堂参与度，教师应当积极与学生进行互动，把学生带入课堂。这意味着，增加师生的双向交流互动对提高课堂有效性具有重要意义。那么，应当如何进行互动呢？

笔者认为，互动作为人际交往的一部分，是不存在标准公式。能够让对方愿意甚至主动进行互动，就是成功的交流。故而，笔者认为音乐教师应该主动缩短自己与学生间的距离，以平等的心态对待学生，成为学生的朋友。当教师不再高高在上，学生对教师的陌生感和畏惧感也会随之消失，互动交流也就自然而然地展开了。由此，教师也能更好地了解学生对音乐的喜好以及对教学的反应，更好地对教学进行优化，提高教学质量和教学效率。

2.由“已知”学“未知”。所谓由“已知”学“未知”，意思是借助学生已经掌握的知识点，帮助学生掌握新学习的知识。作为高中生，学生的取向和审美都已经形成了一定的体系，各方面也有了相对的知识储备。在进行实际教学时，除了对教材本身内容的挖掘以外，教师还应当探明学生的音乐取向和已了解的知识，将之与教学内容有机结合，拉近学生与课堂教学的距离，使得学生自发产生参与教学的意识。学生是教学的对象，只有学生愿意接受教学，教学才能发挥应作用。

例如在学习交响曲、奏鸣曲等内容时，可以引用一些电影片段。迪士尼的不少经典电影都使用了优秀的音乐作品，例如贝多芬的作品。教师可以利用电影片段吸引学生的兴趣，使学生主动走近并参与到课堂当中，同时让他们明白音乐的魅力是不会因为时间而褪色的。除了电影，也可以利用时下流行的曲子或者歌手，找到它们与教学内容的共通点，以增大学生的课堂归属感，调动学生的积极性。

世上不存在完美的教学通式，不同的教材，不同的时间地点，不同的教学对象，都会影响教学方式。教师应当根据具体情况具体分析，实事求是地制定教学计划，有针对性地、灵活地展开教学。实际教学时应当从学生出发，提高学生的课堂参与度，使学生切实“咽下并消化”教学内容。这样的教学才是有效的教学，合格的教学，符合时代特征的教学。