邓莉娟

(都江堰市八一聚源高级中学 四川 成都 611830)

高中英语作为高中教育阶段一门重要的基础课程，在高中阶段的学习科目中占据非常重要的地位。高中英语学习的好坏直接影响学生英语能力的提升与综合素质的发展。而且教育部2014年颁布《关于全面深化改革 落实立德树人根本任务的意见》，首次提出“核心素养”的概念，不仅要注重学生基本素质与能力的提升，而且还要对学生进行人格培养、社会关系、文化意识的培养，更加强调学生的个性发展，合作性，参与性，创新能力和实践能力。核心素养概念的提出，给高中英语教学带来了新的挑战。如何培养学生的英语核心素养成为摆在广大高中英语老师面前的重要课题。下文结合自己的教学实践，对此问题展开探讨，以供参考。

一、转变观念，提高英语课核心素养的培养

教学实践中，一定要根据不同的教学实际和教学目标，采用不同的教学模式和手段，突破传统的教学观念束缚，改变以往的师生之间的关系，营造一个平等和谐的学习氛围，始终保持先进的教学理念，指导学生的学习行为，通过各种教学理念改变传统的课堂，充分调动学生参与课堂教学的积极性，让学生在学习的过程中体验到英语学习的快乐。纵观所有的教学理念，核心素养下的高效课堂模式的建构最具有代表性，这种思维和理念既符合新形势下教育部门对新课改的要求，又能在课堂改革中发挥学生的主观能动性和教师的主导作用，保证学生的全面发展，培养出适合新形势下德、智、体、美、劳全面发展的优秀人才。

二、改革课堂教学、提高学生的语言素养

对于高中英语这门语言类学科来说，学生的语言能力是一个不可分割的整体，培养学生的语言能力就是要让学生在整体的环境中去表达和学习。

三、利用多元化教学以拓展学生的思维，培养学生的核心素养

基于多元智能理论下的英语教学旨在最大程度地挖掘学生潜能并帮助其实现价值，因此对学生的思想特点和思维方式进行引导和拓展就成为了培养学生英语核心素养的关键。在高中英语教学中，教师不仅要保证英语基础知识，如单词、句型、语法等的讲解，更要对英语的德育功能进行高度提炼，结合教材主题和相关英语知识来渗透文化教育，实现对学生逻辑思维的锻炼、艺术天赋的激发以及社会意识的觉醒，从而为培养核心素养打好基础。以高中英语“Festivals around the world”一课为例，教师可在完成情态动词would、could、may用法教学之外，引导学生从文化角度对各国的节日，如Thanksgiving Day、Spring Festival等展开分析讨论，要求学生结合现实生活谈谈对这些节日的自我感受，从而丰富学生的情感体验。通过让学生从不同角度进行自我表达，既能增强其英语运用能力，又能锻炼其逻辑思维能力并激发学习兴趣，有助于核心素养的形成。

四、巧用问题激发以唤醒学生的探究能力，培养学生的核心素养

英语学习不是一个被动接受的过程，只有通过实践观察才能取得较好的成效，这就启示高中英语教师应把握问题与思维的关系，利用问题激发来唤醒学生的探究能力。考虑到长期处于汉语语言环境中的高中生对英语的语言特点和文化特征缺乏认识，因此在学习时容易陷入死记硬背，不利于英语核心素养的培养。教师在教学时可利用问题来刺激学生思考并回答，以此调动学生的探究能力并促进其主动学习。以高中英语“Life in the future”一课为例，教师预先设置如下问题:What will the future means of transportation be like？How do you think the location is comfortable for people to live in？，然后让学生以小组合作的形式进行自主探究，发挥自己的想象力和创新精神来预测未来的交通运输并思考当前的生活环境是否适合人类居住。这样便可唤醒学生的探究能力并发扬敢于质疑的精神，为培养核心素养打好基础。

五、加强情感体验以升华学生的人文情怀

情感体验是培养核心素养中极其重要的一环，它是指人在主观情愫的牵引下对事物产生的感受和评价，它要求教师通过对教材内容的深度挖掘来找出适合学生学习的情感素材，并引导学生对其进行吸收以升华自身的人文情怀。以高中英语“The power of the nature”一课为例，教师借助多媒体设备向学生展现地震、洪水、火山爆发等自然现象，并引导学生使用恰当的表示情感态度的词汇来描述对自然力量的感受，在此基础之上鼓励学生思考如何与自然相处，从而培养学生珍惜生命、爱护环境、与自然和谐相处的思想意识，从而体现核心素养的内涵。

六、拓宽学习渠道以提升学生的学习品质

在汉语环境下的高中生很容易学成中国式英语，这样既不利于英语成绩的提升和英语文化的了解，又使得英语学习过程缺乏实践认知与感悟体验，导致学生的学习品质严重下滑。有鉴于此，教师可通过举办座谈会来创造与外国友人交流的机会，鼓励学生参与中西方文化交流，既可以纠正不规范的发音和不地道的语法，又能够对英语文化和语言特色有全新的认知，从而在实践过程中提高学习的积极主动性并丰富情感思维，以推动学习品质的全面提升，继而对构建英语学科核心素养提供新的途径。

总之，培养学生的学科核心素养，离不开教师的辛苦与努力，更离不开学生对课堂的高度参与，作为高中英语的一线教师，应不断提高教学水平，不断更新教学理念，为培养和提高学生的核心素养提供足够的师资支持。