张景京

【摘 要】在高校中大学英语网络自主学习平台的使用已具有一定的普遍性，能否合理有效地使用平台很大程度上影响了大学英语课程的教学效果。本文介绍了网络自主学习平台的使用情况，指出当前存在的问题，并给出了建议和对策。

【关键词】网络自主学习平台；大学英语

中图分类号： H319 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）32-0180-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.32.083

【Abstract】On-line self-learning system is quite popular today， which influences college English teaching to a large extent. This paper， through a study on the use of this system， points out the problems and provides solutions.

【Key words】On-line self-learning system； College English

随着信息技术的飞速发展，大学英语教学与新技术手段的结合已成为教学改革的普遍趋势。新的教学模式的建立离不开计算机网络技术的融入，网络自主学习平台便应运而生了。当前可资利用的网络学习平台有很多种，最常见的是高校根据实际教学需求自己设计和搭建的平台以及大学英语教材出版方提供的与相关教材紧密结合的学习平台。我校在数年前就开始启用外研社推出的与《新视野大学英语》教材相配套的UNIPUS网络平台，并同时使用该出版社开发的ITEST在线测试系统来进行大学英语课程的考核和评估。下面就以我校使用网络自主学习平台的情况为例，谈谈其优势和当前面临的问题。

1 网络自主学习平台使用情况

我校目前使用的U校园网络自主学习平台是一个整合了教、学、评、测、研等多项功能的综合性平台。该平台分教师端和学生端，教师和学生用手机号码注册账号后即可进入各自的平台界面，用教材附带的验证码激活系统后可以正常使用所有功能。学生界面由“我的班课”、“我的成绩”、“我的通知”等板块构成，首页可见校内课程和自主学习课程的链接，点进校内课程，可以进一步看到细分的内容，如“教程目录”、“作业”、“测试”、“学习报告”、“补充资源”等，界面很简洁，设置上较为人性化，教师设定的必须完成的作业和任务会在相应子目录的左侧空白处显示“必修”，把鼠标移上去可以查看完成截止时间。每个单元的在线学习时长和作业成绩都以非常直观的组合型柱状图显示，便于对比和分析。读写和视听说教程的内容完全覆盖纸质教材，并在此基础上通过文本、图片、音频、视频的结合提供更为多元化的输入渠道。学生可以逐句跟读课文，可以查看纸质教材上没有的语言点、参考翻译以及听力素材的录音文稿，自学体验和自学效率得到极大提升。

教师界面由“课程与班级”、“作业与测试”、“教程学习设定”、“教程学习情况”、“补充资源管理”、“综合成绩管理”、“备课中心”等板块构成，为教师更全面、更系统地监控学生自学情况提供了技术支持。教师可以根据课堂教学实际设定相应的学生自学内容、发布个人和小组作业、规定成绩统计方式和过关条件，也可以利用学生成绩汇报中较为详实的描述性统计数据开展相关的科研活动。教师端还提供了其它网络平台的链接，这些平台包括外研社开发的英语写作教学和评阅系统、大学外语测试与训练系统、试听实训智慧学习平台等，便于教师充分利用各类资源、采取多种手段监督、管理、评价学生的自主学习情况。

2 网络平台自主学习的优势

网络平台自主学习作为大学英语课堂教学的必要补充，其优势是毋庸置疑的。网络平台的数字课程提供了相较于纸质教材更为丰富多样的学习资源，而多媒体环境更容易让人浸入学习过程，加深和巩固学生对一些知识点的印象。学生普遍反映使用平台来预习或温习课程内容可以提高学习效率和提升学习效果，例如使用过程中将鼠标移到生词上无需点击，可以查看释义和例句，省下了不少翻阅词典和课后单词表的时间，又比如平台上提供了每课的背景知识，学习课文前先浏览和了解，有助于更好地理解和掌握课文。由于该平台支持多终端无缝衔接，学生只需下载手机APP就可以随时使用平台资源和同步所有数据，学习活动会更少受到时间地点的限制，不便携带电脑的时候也可以自学及完成作业。在人手一个智能机的时代，使用手机进行自主学习无疑是受到学生欢迎的形式。

与网络自主学习平台的推出相伴而来的是课堂模式的改革。在过去的课堂上，教师需要花大量时间讲解课文内容，解释词句等语言点，开展其它课堂活动的时间很有限，学生被动接受知识的时候居于多数。在推广网络自主学习平台后，课文内容的学习主要通过学生课外自学来完成，课堂上有了更多时间来开展形式多样内容丰富的教学活动，翻转课堂等教学模式有了实施的可能，学生成为课堂的中心，有了更多展现自己的机会，也有了更多与老师和其他學生交流的机会。网络自主学习平台的手机客户端也在一定程度上丰富了教学设计，加强了课堂互动，它提供签到考勤、匿名投票、随机点名等功能，可智能统计学生课堂表现成绩，支持多维度教学评价，辅助课堂教学更顺利、有效地开展。

3 当前面临的问题及解决的对策

网络自主学习平台给教与学都带来了很大的帮助，但是使用过程中也暴露了一些问题。网络平台自主学习给学生提供了较大的自由和多元的选择，对于自觉性和自主性很强的学生而言自然是减少了束缚，拓展了学习的深度和广度。而那些主动性和自律性非常欠缺的学生，原本就视自学为无物，过去还能在课堂上学到一些教材上课文相关的内容，如今却不一定能跟得上课堂的教学进度。当别的学生已经对课文提出自己的见解和思考并延伸到其它相关话题时，他们可能还不知道该单元的课文到底讲了什么，于是这部分人就成了课堂上永远的沉默者，英语水平很难有所提升。另外也有一部分学生主观上愿意自学，奈何长久以来习惯了被人牵着手走路，严重缺乏自学的能力，自主学习模式对于他们而言无疑是一个巨大的挑战。

网络自主学习平台为教师提供了多维度、可视化的学习数据统计以及基于数据的学情预测和教学干预建议，但是这个数据并不包括学生的有效学习时长以及时间分配方案。换言之，学生如果长时间保持平台登录状态却并不进行自学，系统也会自动累计学习时间。由于平台可用公共网络登录，并不局限于校园网，只要有账号和密码，谁都可以在任何联网的地方登录学生的个人空间。有个别学生会利用这个特点请别人帮忙刷在线时间和完成练习来应付教师给出的关于每周最少自学时长和最低作业量的要求。学生如何分配他们的自主学习时间也同样成谜，是合理安排时间給各个特定的板块还是马虎应对部分学习内容，在平台只显示学习总时长的情况下，教师也是不得而知的。在形成性评价中，这些可量化却还不够细化的信息给教师准确评估学生的学习过程带来了困难。

网络自主学习平台软件的更新迭代是快速的，板块和内容的设置越来越人性化，平台界面对使用者而言也十分友好，然而目前的发展程度离智能化还十分遥远。网络平台可以自动批改客观题，可以即时反馈答题情况，可以在视听说练习中通过麦克风输入语音，却无法正确评估学生的学习行为，也无法达成更深入的人机互动。有时候平台除了标准答案什么都不认，学生在自学时究竟遇到了什么问题，他们有哪些需求，平台是无法辨认也无法给出任何回应的。

针对上述问题，可以采取一些措施来改进或解决。首先，学生自身应积极主动地去适应网络平台自主学习新模式，例如通过给自己制定学习目标和学习计划，规定每天必须要完成的学习任务来提升自律性和自觉性。也可以与其他学生互相监督互相评价，在互帮互助，相互激励的氛围中提升学习效果。在使用网络平台学习过程中遇到困难应主动通过各种形式向任课教师寻求帮助，不断提升自主学习的能力和水平。教师在学生自主学习过程中扮演了监督者和指导者的角色，应密切关注学生的自主学习情况，及时给出反馈并给予必要的帮助。在平台无法准确反映学生学习行为的时候应注意加强沟通的力度，努力创造沟通的条件，例如通过座谈、电话、网络社交软件等途径及时了解学生的困惑和需求，有针对性地进行课外辅导，帮助他们更好地适应自主学习模式。网络平台技术方应不断优化服务，提供各类技术支持，升级和完善各终端的平台软件，让用户有更好的使用体验。要主动听取师生的意见和建议，改进平台部分功能，提升整体性能。要跟上信息技术发展的脚步，及时采用更新的技术，提高网络平台的智能化水平。

4 结语

在高校中使用网络平台进行自主学习已变得很常见，网络自主学习具备的优势是十分明显的，因此这种形式一经推出就受到了普遍欢迎。能否合理有效地使用网络平台很大程度上影响了大学英语课程的教学效果。无论是学生、教师还是平台技术方都应深入思考网络自主学习平台带来的影响和当前存在的不足，积极主动地去解决问题，让平台发挥更大的作用，助力大学英语的教与学。

【参考文献】

[1]何莲珍.自主学习及其能力的培养[J].外语教学与研究， 2003（4）.

[2]马宗娟.大学英语网络平台自主学习存在的问题与对策[J]. 钦州学院学报， 2009（6）.

[3]郑维勇. 大学英语网络自主学习平台的建设与实践[J]. 实验室研究与探索， 2013（6）：141-144.