夏青

个性是人与生俱来的天性，是在同一状态下，此人区别于彼人行为内在属性以及该内在属性驱使下所表现出来的外在差异，包括个体的行为倾向性和个体的心理活动特征，是在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人不同于他人的相对固定的本质属性。

由于传统语文教育模式根深蒂固，教师对新课程改革不适应，学生思维定式，缺乏主观能动性，学生长期去完成那些生活中很少用到的问题，便也开始对世界、对社会、对人生失去了求知欲。

培养个性是社会发展的需要；培养个性是促进学生全面发展的重要基础。正如世界上没有绝对相同的两片叶子，每一位学生都有他们独特的个性，但是并不是每一位学生都具有丰富的个性，这与学生们生存的环境和接受的教育等因素有关。那么，如何在语文教学中培养学生个性呢？

一、教师转变传统的教学观念、教师角色，充分挖掘学生的个性

1.教师观念的转变

人们常说：“思想是行动的指南，观念主宰命运。”既然观念可以影响一个人的一生，那么教师观念的转变就足以影响这位教师所教的学生。

在教学中，有的教师要用一节课四十五分钟的时间来讲课文，却依然无法教完本节课的内容，而有的教师却只用半节课的时间就让学生们学会了本节课的内容。这种时间与效率的巨大差别便来自“教”与“学”的区别，虽是一字之差，却折射出了两种不同的教育观念。在语文教师传统的教育观念中，他们很多人都相信教材是用来教的，而不是教会学生学会使用和自学的。语文知识的学习无非是让学生们死记硬背，反复练习，而教师拘泥于老教师们传统的教学模式，“填鸭式”地将知识传授给学生们，就是为了能做到“最好的课是老师讲完最后一句时响起了下课铃声”的课堂。

2.教师角色的定位

角色是指人在社会关系中的特定位置和与之相关的行为模式，它反映了社会赋予个人的身份和责任。当今社会对语文教师角色的期望是：全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能，注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。

3.教师个性的塑造

人们常说：“有什么样的老师就有什么样的学生。”由此可见，教师的个性间接影响着学生的个性发展，学生们的个性总是或多或少地带有他们教师的个性痕迹。因此，在培养学生个性的同时，教师也应该培育起自身独特的个性，尤其是教师们的道德个性、审美个性以及思想和行为个性，这些个性在日常的教学活动中都潜移默化地影响着学生的个性。

因此，在語文教学中培养学生的个性不仅仅要以学生为出发点，还要从教师这个指导者入手。

二、把握好语文课堂教学，创设个性发展的良好气氛

1.重视语文教材中对学生个性发展有影响的因素

语文教材中的个性因素总在有意或无意地对学生个性产生影响，比如在表达作者对生活的态度及不同个性色彩时，鲁迅的杂文语言犀利，思想深刻，嬉笑怒骂，皆成文章，而朱自清的散文则文笔婉曲，情感细腻，优美动人。学生在阅读这些文章时，一方面可以获得语文基础知识，另一方面可以领悟它的主旨、意趣，使学生获得丰富的人生经验，从而对学生人格的塑造、个性的形成产生重大的影响。语文教材的开放性为学生们开创了一片个性发展与创造的天空，将语文课堂变成了“任鸟飞”的蓝天、“凭鱼跃”的大海。

2.营造良好的语文课堂教学气氛，张扬学生个性

现代心理学研究证明学习者在学习中保持心情的愉悦，有利于发挥主动性和创造性，释放巨大的学习潜能。因此，良好宽松的语文课堂气氛，更能够帮助学生充分发扬个性。

首先，在课堂上，教师应该放下姿态，与学生平等相处。其次，在课堂上，教师要经常运用鼓励性语言，树立学生的自信心。最后，师生互动，为学生搭建一个展示个性的舞台。

3.创设个性教学的课堂

所谓个性教学是对集体教学而言的，它是指在班级授课制下，教师把原本集体讲授的时间挤出一部分让学生“自由学习”，让学生在课堂上成为真正的主人，可以“当堂做主”，将课堂作为学生自主学习、合作学习、个体表现、体验成功、张扬自信的地方。此外，教师要根据学生个体的实际情况，对学生进行学习方法的指导，帮助学生寻找到最适合他们自身特点的独特学习方法，着重培养有个性的、会独立思考问题的、愿意表达见解的学生。

三、充分利用课外时间，放飞学生个性

课外语文教学活动是被应试教育忽视的环节，课外语文教育活动是课堂语文教育的补充和延伸，学生可以根据自己的爱好、特长自主地获取新知识，发挥才干，促进全面发展，它是一种以学生的实践和探索为主的具有语文教育价值的活动。

1.减轻学生过重的课业和思想负担

在应试教育下，学生的课外时间少之又少，过重的课后作业使学生们根本无暇顾及自己的兴趣爱好，尤其语文教学历来推崇“好记性不如烂笔头”，许多语文老师便拼命布置一些有关抄写的作业。除了繁多的课后作业外，学生们还要应付各种考试，周考、月考成了学生们的思想负担，课外时间只能用来处理这些任务。

2.利用课外时间，带领学生走出校门，亲近社会和自然

俗话说：“读万卷书，行万里路。”在语文教学中，必须从语文课堂走向语文大课堂，仅靠书本上的几篇有限的课文是无法解释的。比如在讲授苏教版三年级课文《装满昆虫的口袋时》，就可以采取带着学生走进小树林的教学方法，让学生们感受把鸭子赶进池塘，和学生一起逮蝴蝶、抓甲虫，捡到的贝壳和石子把衣袋装得鼓鼓囊囊的，看水底的鱼和游动的蠕虫，让学生亲自感受法布尔生活的无忧无虑。

善于培养学生个性的老师，总会突破狭小的课堂空间，把学生的视野引向万花筒般的大世界，在跃动的思维中去拓展学生想象的空间，增强学生创造的欲望和快感。比如带领学生进入工厂、农村等，或者在作文训练中，带领学生走出校门，鼓励他们用自己的眼光看社会，以自己的心灵感受万物，以自己的语言写自己的经历、感受和认识，在社会和自然中发扬学生的个性。endprint