李琳

有一根“魔杖”，它确实是有魔力的，哪个孩子一旦被它点中，就会变得更聪明，在学习上会更有潜力。那这根“魔杖”到底是什么呢，大家也许已经猜到了，那就是阅读。《语文课程标准》明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，并对课外读物提出了具体的建议。而据相关调查数据显示，目前我国中小学生阅读量非常低，粗略估计平均阅读量在国家出台标准的20%以下，所以说有幸被“魔杖”点中的孩子还是少之又少的。

那么作为语文教师的我们可以为孩子做些什么，我们在语文教学中又要改变些什么，才能让孩子得到“魔杖”的垂青呢？通过这些年的小学语文教学，我觉得我们老师可以改变的只有两点，一个教学观念，一个教学方法。

在教学观念上，首先我们要认识到语文教学不只是局限于教科书的内容，更要大胆地从教科书上延伸出更精彩的课外阅读。著名特级教师魏书生在中学教语文时，虽然肩上有学生升学考试的压力，但他总是在开学的第一个月就领着学生把课本全部学完，剩下的时间进行广泛的阅读和相关学科活动。其次，我们作为老师不能光盯着学生的分数，从我个人的一些经历来看，一些学生的语文成绩存在着一种“假象”，我并不是说孩子们作弊了，而是一些孩子从不读课外书，考试成绩经常很高，而一些经常读课外书的孩子在考试中并未显出优势。这是怎么回事呢？其实我们知道小学语文试卷一般都是紧紧围绕着教材来的，考试前紧扣教材的反复训练，确实会让孩子们在卷面上表现出好成绩。事实上，这样的考试是不能考查出学生的真正的“语文水平”，它只是在考查学生“学课本的水平”。那么使情况发生改变的神奇力量就是这根“魔杖”，这股神奇的力量赋予孩子不同的能量——凡是从小有大量阅读的孩子，他的智力状态和学习能力就會更好;凡是缺少阅读的孩子，学习能力一般都表现平常。也许你会想，阅读对孩子的智力和学习会有这么大的影响吗？

作为教师如果我们的观念改变了，孩子得到“魔杖”的垂青会变得很简单，所以我们要首先改变自己的观念，改变，再改变！然后再从我们的教学方法入手，从课堂上打开缺口。

首先，课前预习时收集信息资料，激发课外阅读欲望。我在教学每篇课文前，预习时都让学生广泛涉猎与课文相关的信息资料，现在教材的编写，有很多文章都出自名篇，而且每个单元都有一个主题，这样就可以更好地从课内衔接学生的课外阅读。例如在教学《火烧赤壁》时，指导读《三国演义》，教学《海伦·凯勒》，引导学生课外阅读《假如给我三天光明》《走出黑暗》等作品。陶行知曾说过：“我们读《水浒》《红楼梦》《鲁滨孙漂流记》一类的小说时，读了第一节便想读第二节，甚至从早晨读到晚上，从夜晚读到天亮，要一口气读完才觉得痛快。”我们就是要激发学生的阅读欲望，一旦阅读欲望被激发了，那么孩子的课外阅读就会水到渠成。

其次，阅读教学一定要从烦琐的形式主义中解放出来，教课文要力求突出重点，简洁明了。或抓住一句，教活一篇;或精导一段，拨通全文或突破一点，举一反三。我们再也不能延续以往把大量的时间、精力花费在对课文和句子的“肢解”上的做法。句意、词义是不能孤立理解的，只言片语地进行分析，这种支离破碎的理解只会影响文章的整体意义，而且这种教学方法也会让本该最有趣的一门课变成最枯燥无味的课。

第三，我们要正确引导孩子的阅读。经常看到一些学生手里拿着本书上课看，下课看，一套十几本，没几天看完了。不明就里的家长会说，他的孩子整天在读书啊。再仔细问问什么书，漫画书！这是时下里校园非常流行的书。有位教育专家说过：“漫画不是书，漫画只是以书的形式出现的电视。”如果说孩子在“读书”，不如说他一直在“看电视”。那该怎样去引导孩子的课外阅读呢？我觉得孩子读一些小说，此外传记、历史、随笔、著名的童话、寓言等都是很好的，但有些老师或家长却觉得读小说这些“闲书”不如读作文选“有用”。我们引导孩子的阅读，其实很重要的一点就是要尊重孩子的意愿，一个中心目的就是尽量地调动孩子的阅读兴趣。有趣的书往往也是有用的书，一本好的小说对孩子的影响绝不亚于一本作文选，甚至还要超过作文选。

第四，让孩子品尝阅读带来的成功与喜悦。随着阅读量的提高，学生有了自己独特的阅读感受。而阅读的成就感源于自己的情感得到共鸣，得到肯定和赞许。我在课余时间经常给孩子举行丰富多彩的读书交流活动，为学生提供一个表达自我的舞台，同时也满足了学生在阅读中交流情感的需要。像做做手抄报，写写读书感受，举行读书汇报会等等，这些活动激发了学生的阅读热情，慢慢地学生自己就会找书读，慢慢学会读书，培养学生形成良好的阅读习惯。对学生来说，有了良好的阅读习惯将会终身受用。

现在，我们也许会觉得让孩子被“魔杖”点中并不是件难事，或者说是一件多么简单的事啊，就让他们去大量阅读吧！从课内到课外，书籍会给孩子带来魔力，会让他的智慧晋级，会让他有一支生花妙笔，会让他有你意想不到的一切！

【作者单位：沭阳县贤官小学  江苏】