刘艳

目前小学高年级的数学练习课在教学方法上普遍存在一些问题，课堂上教学理念和方式比较落后。探究并实践小学高年级数学练习课的教学新方式，才能完成对传统教学理念的革新，进一步挖掘教学潜能，提高教学质量。

练习课对小学高年级数学教学而言有着特殊的意义，因为高年级的数学教学内容处于小学到初中数学的过渡阶段，抽象化的程度不断加大。学生对越来越抽象的数学知识的掌握更加依赖于有效的练习。

一、数学练习课的重要性

在小学高年级数学的学习中，练习是不可或缺的环节。因为学生需要通过解答练习题来体验运用所学知识解决问题。通过解题中对问题的本身和解题过程的思考，对数学理论知识产生更深刻的认知，并且熟练地掌握其应用方法。有效的习题课学习，是学生用提升知识运用能力的过程，也是认识数学价值的过程。

二、小学数学高年级练习课教学存在的问题

（一）课堂教学方式单一

目前练习课的教学中，教师往往忽略了新课标提出的新理念。这是因为多数教师认为新的教学方法只适用于对课本中知识点的教学，而练习课就是做习题和讲习题，并不涉及学生作为学习主体、有效提高教学效率等问题。这种对新的教学理念的片面理解，造成在数学练习课上，教师和学生都回归了传统的课堂角色，学生兴趣索然，教师身心俱疲。

（二）互动交流不足

互动和交流是人与人之间增进彼此了解，就某一问题达成共识和了解彼此需求的唯一有效途径。教师与学生的有效交流，可以促进学生对问题思考的广度和深度，了解学生的个性化需求。目前在数学练习课中，教师的“教”停留在对题目正确解法的讲解和对重点知识点的反复强调上，根本无法根据每一个学生的实际情况，针对学生的个性化需求有效解决解题错误的根本原因，造成学生在解答同类问题时反复犯同样的错误，而掌握了正确方法的学生却觉得在课堂上听讲浪费了时间。

（三）练习课教学内容安排针对性不强

由于教师对练习课的教学内容的设计欠缺针对性，题目的难度、与课程内容衔接和与实际的联系等方面缺乏周密的考虑。导致数学练习课对学生而言变成了题海战术型的解题课，机械、盲目的解答练习题让成绩好的学生对解题产生厌倦，而成绩差的学生又理不出头绪，失去学习的信心。

三、小学数学高年级练习课教学方式的研究

（一）引进先进教学方法，活跃学习氛围

要想提高数学练习课的教学质量和效率，必须将生活教学、情境教学等新的教学方法引入到课堂中，让数学练习课也成为以学生为中心的课堂。只有调动起学生的参与兴趣，才能激活学生的思维活跃性和创造力。而这是数学练习课取得良好效果必备的条件，有了学生的参与和配合，教师的课堂设计才能顺利地实施，学生的潜能才能够被充分挖掘出来。

（二）科学安排练习课教学内容

练习课的题目设置决定了教学的效果，所以在设计教学内容时应该充分考虑练习的目的和要求。教师在题目的设置和安排上首先要层次分明，并掌握好难易程度。例如在五年级的解方程练习课中，教师一般会要求学生背诵等式、不等式与方程的定义，来巩固对这几个知识点的记忆。但过于直白的讲述概念或让学生背诵概念都过于枯燥，引不起学生的兴趣。通过直接提问，让学生在回答问题中讲出概念，学生就十分活跃。如[x-3.5>8]为什么不是方程？[5.5+3x=25]为什么是等式？其次要增加题目的趣味性，利用数学来源于生活的特点，让学生体会到数学在实际生活中的意义。例如：在五年级下册的“圆的周长”的练习课中，首先要引导学生思考圆的直径问题，可以将题目设计为：老师的冰箱最大的冷藏室宽为70cm，高为40cm，深40cm，老师如果要吃冰镇西瓜，那么老师买的西瓜直径最大是多少？如果只买半个呢？这样的问题让学生跃跃欲试，不仅动手画图、计算，还对冰镇一个和半个西瓜有什么不同展开了辩论，最终都对在长方形或正方形里画一个最大的圆的方法产生了深刻的印象;最后要针对学生的水平可以适当出一些有难度的题目，拓展学生的创造力，例如方程：[8.8x-3.6x=31.2]的解是多少？如果学生感觉困惑，那么让学生解方程[8.8-3.6x=31.2]。再将方程的解6代入前一个方程，验证一下是否成立。这样的验证过程可以促进学生进行逆向思维，提高解题的信心和创造力。

（三）鼓励学生发现问题，提出问题

增加课堂上的交流和互动是提高教学效率的重要手段。首先教师要引导学生主动发现并提出问题，鼓励学生对教师的解题方法提出质疑，通过这种手段，教师可以有针对性地对教学内容进行拓展，满足资优生的学习需求;对学习有困难的学生，也要针对其性格特点给予足够的鼓舞和激励。

四、结束语

目前我国的基础教育改革给学校的教学模式带来了许多积极的改变，教师与学生在课堂上的定位更加明确。广大教师创新了许多有效的教学新策略，将这些新策略用于小学数学高年级的练習课，对提高教学效率起到了明显的作用。

【作者单位：徐州市铜山区大彭实验小学  江苏】