周聪

摘 要：随着互联网时代的到来，各行各业都面临着新的挑战，会计作为一门传统的服务行业，在互联网快速发展的今天，会计行业不断面临着更高的要求和不断的改变，会计这一行业的改变，从根本上可以追溯到会计专业教学的改变，从对会计人员的培养源头做出适应于“互联网+”时代的改变，从而才能从点到线，从线到面，更新会计行业，本文将立足于当下互联网加的时代背景，从高职院校的会计专业教学出发，探索会计在教学方面所做出的改变，从而寻找出会计专业的更优教学路径。

关键词：“互联网+”  高职院校财会专业  教学

一、“互联网+”时代背景

“互联网+”一词在近几年来一直热度不减，深受各行业的关注，对于很多行业的革新而言，互联网时代起到来助推的作用，信息技术的发展让行业的发展也得到来促进。将传统行业与互联网之间进行融合，在从中找到创新点进行不断创新，已经成为了当下传统行业生存发展的手段之一。作为传统行业的代表，会计服务行业在互联网时代背景下，基于新的技术发展，由传统的静态财务处理方法逐渐开始改变，在记账算账等过程中，新的会计方法让会计人员的工作得到了更多的便利，传统的会计已经渐渐不能满足会计的要求，在企业当中，会计作为重要的一部分，承担著一定的责任，而在互联网时代背景之下，这种责任更是被扩大化，会计与互联网的融合就决定着只要是有利于会计行业发展、有利于企业的会计工作的会计技术应用，比如管理会计、云会计等等都将得到重视，并且在互联网时代的浪潮下引领着发展。

二、“互联网+”背景下的会计专业教学

（一）“互联网+”背景下的会计专业教学所面临的挑战

近年来，教育界经历了几次重大的变革，其中，随着互联网时代的到来，让教育界迎来了一个难得的机遇，教育与互联网的融合已经成为所有人认同的大趋势之一，与传统教育相比较，这一次新兴教育的改革，有了更多的变化，无论是在信息资源共享，还是教育教学模式等方面，都相较而言更加优化，更加符合时代的主题，更能满足教育对象的需求。

在互联网时代背景之下，以高职院校财会专业的教学为例，从教育的资源出发，对于未来会计从业人员的教育教学，相对于传统的会计教学，学生所能够收获到的知识是更加丰富的，谁了解的知识面也更广，教师教学所依托的不仅仅是课本，来自于互联网的资源共享让教师备课内容更加广泛，而学生的自主学习知识所获取的渠道也更加宽广，学生与教师之间的交流也不再仅是面对面，有了互联网的联通，师生之间线上线下不以时间和地点为限制的交流让学生在知识理解上更加透彻，对知识的运用上也更加灵活。

除了教育资源的变化，互联网推动的教育改革在教育模式方面也有了更加明显的变化，传统教育中，师生之间是有距离感的，教师的职责是传道授业解惑，而学生在即使接受方面大多处于被动状态，不利于学习的双面传导，而以互联网为依托的现代教育模式则让这种师生角色发生了改变，从以教师为主转化为以学生自主学习为主，让学生的主角意识更加明确，教师作为教育的辅导者，引导学生学习，鼓励学生自主学习，这种转变对于学生的未来发展是更加有利的。

会计作为一门应用性很强的专业，职业院校对于学生在会计专业的培养目的主要是帮助学生走上会计岗位，让学生在会计岗位中能够做到专业、高效，因此在会计专业教学过程当中，相对于理论而言，应当更加注重实践操作的教学，在互联网时代下，教师在教学中还应当将会计教学与互联网进行融合，教授与学生现代化的相关会计操作，并且让学生熟练掌握必备的数据分析能力。处在互联网的时代，社会各方对会计专业提出了更高的要求，因此一场天覆地的会计专业教学的变革已经在酝酿之中，蓄势待发。

1、忽略实践教学

受到传统教学模式的影响，在各所高职院校当中，财会专业的教学仍然存在着重理论而忽视实践的弊端，在课堂教学当中，许多的教师还存留着传统的教学思想，无法做出适应于互联网时代的教学方式的改变，无论是在课程准备阶段，还是实际课堂上，教师教授的内容都更加倾向于理论知识，而对学生的要求也停留在对理论知识的掌握上，但作为一门实践应用的课程，仅仅凭借理论知识，学生是难以真正走上工作岗位的，因此这样重理论而忽略实践的教学模式不利于高职院校财会专业的教学，对于未来即将从事会计专业的学生而言，这种教学模式也将使他们脱离实际，难以学会真正运用会计知识，因此在互联网时代下，对于高职院校财会专业教学的变革应当首要从教学模式出发。

2、课程设置与岗位要求脱轨

会计专业作为一门应用性极高的课程，写课程设计的目的即在于使学生具备企业会计岗位所要求的相关技能，随着时代的发展，以及信息技术的广泛应用，众多企业对于会计的计算方式等都发生了变化，相应的对于会计岗位的要求也发生了改变，其中，近年来受到越来越多关注的技能之一——会计信息化技能在企业会计岗位上得到了极度重视，而作为向企业输送会计人才的职业院校，为了满足企业的要求，在会计专业的课程设置上也作出了相应的改变，针对性的开设了一门新兴课程——会计电算化，但是由于这门课程的开设时间较短，还缺乏一定的教学经验和研究，在课程教学中仍然存在着许多的不足之处，学生对于此课程的只是掌握程度仅限于对各个功能模块的掌握，而在实际操作中，却存在着与企业业务脱轨的现象。

3、互联网思维不足

在互联网不断冲击着各个行业的同时，也为各行业的发展提供了机遇，在教育教学方面，很多高校看到了教学信息化的手段，丰富了课堂教学模式，但仍然存在着互联网思维不足的现象，对于大多数高职院校财会专业而言，虽然将会计专业与互联网进行了一定的融合，为会计专业的教学提供了一定的便利，但是院校对于互联网的利用度仍然不够，缺乏对云会计平台实训的重视和建设，以及教师在探索利用互联网技术上还有很大的空间。

（二）“互联网+”背景下的对会计专业教学的探索方向

1、以岗位要求为出发点，培养应用型人才

高职院校作为会计专业人才的培养摇篮，在对未来会计从业人员的培养上，需要密切关注企业对会计岗位人才的需求变化，立足于当下“互联网+”的时代背景，以岗位要求为根本，注重实践性教学，尤其对于当下企业对会计人才选拔最注重的技能——云技术实时核算以及大数据处理，院校在课程设置上应当将这类技能纳入教学范围之内，对即将走上会计工作岗位的学生进行针对性的培养，让学生在未来的工作当中能够得心应手。

2、建立互联网思维，充分利用新科技

对于高职院校在会计专业教学方面的突破和革新需要从当下互联网时代背景出发，首先院校应当改变教学思想以及院校政策，从根本上做到互联网思维的树立，充分利用当下新兴的科学技术，并且具有捕捉未来的发展趋势的能力，才能在互联网高速更迭的时代中不落后于其他同行同类。尤其在会计专业学生的实践教学过程中，应当注重与实际企业的接轨，对于现当下企业对于会计的要求要能够做到密切跟踪，时时把握，才能在学校教学中做到准确切入，有的放矢，针对性教学，培养符合企业要求的未来会计从业人员，而在学生的实践课程中，可以通过对于新兴科技平台的利用达到让学生有实感的教学，利用互联网的便利，完善课程设置，并在资源共享的时代中保持信息的更新速度，与企业接轨，与实际接轨。树立会计行业教学的互联网思维，充分利用新兴的高科技服务于高职院校的会计专业的教学。

3、与企业对接，培养未来会计从业人员

会计作为一项应用性极强的工作，要求会计从业人员在工作中不仅仅要熟练掌握会计的相关理论知识，更重要的是工作中的实际操作应用，因此在高职院校财会专业进行相关教学的同时也可以针对性的做出相应的政策改变，比如为了学生的毕业就业发展，可以从学校角度出发，安排相关的企业让学生进入到实际的工作岗位中进行实习，全方位多角度的了解自己未来即将从事的工作，培养学生的實际操作能力。除此之外，学院也可以从互联网角度出发，利用云平台的便利，为学生进行实践教学搭建一个虚拟的“区域实习工厂”，让学生可以进行实景演练，通过实践完成学习，而这项工作，同样也需要来自社会中相关企业的协助，通过校企合作，校方为企业培养选拔输送优秀会计人才，而企业通过现有的实力协助校方完成实践教学，互利互惠，共同为会计专业的教学改革探索做出努力。

三、结束语

在“互联网+”的时代背景下，会计行业也在发生着适应时代的改变，从会计专业的教学到会计行业的就业都应声而变，通过笔者的研究总结，发现在“互联网+”背景下的会计专业教学所面临的挑战主要有对实践教学的忽略、课程设置与岗位要求的脱轨、互联网思维的不足，而笔者建议改变和探索的方向可以放在院校培养人才时，对岗位要求的把控，以及与企业的合作教学，同时，最重要的是在教学中建立互联网思维，充分利用新科技来为财会专业的教学服务。

参考文献：

[1]任春茹.“互联网+”背景下高职院校财会信息化教学模式研究[J].财会学习，2018.

[2]孟沁.“互联网+”背景下高职院校会计专业课程教学模式探究——以常州旅游商贸高职校为例[J].经贸实践，2017.

[3]肖福英.“互联网+”时代高职财会专业课程的翻转教学设想[J].旅游纵览（下半月），2017.