任永军

文本解读是通过对文本的感知、理解、评价进而产生感受、体验和理解并形成对文本的价值取向的过程。解读主体不仅指老师，更是指学生。在课堂教学过程中，教师是引领者，而学生则是主体感受者。教师在学生自我感悟的基础上引领学生品析语言、感悟情感、体会人生、培养价值观，所以文本解读是学生成长的途径之一，是语文知识的学习核心，是综合能力的体现。文本解读的程度则能反映一个学生的理解力、思维力、自我解决问题能力。说白了，语文学习能力归根结底就是文本的解读能力。

当前，语文教学强调对文本的解读能力，语文教师也在培养自我解读能力。但在语文课堂教学中，文本解读能力程度不一，颇有缺陷，主要表现在以下几个方面：

1.浅显化。对教材的理解仅仅存在于文字的表面，靠直觉来感受文字，不能挖掘文字背后的意蕴和情感，缺少深度思考，导致文本解读的浅显化、表面化。

2.碎片化。仅仅抓住一处和某个点进行分析，从文字的只言片语来揣摩，“只见树木，不见森林”，这样只能理解文字的本义，很难理解文字的引申义和内涵义，更别提文本所赋予文字的情

感了。

3.模式化。文本的解读总是按照固定的结构去分析课文，比如“生字词—介绍作者和背景—总体概况—分析语句—归纳主题思想”，形成一定的套路。这样的文本解读就程序化、僵化了，缺少生机和活力。

4.过度化。文本解读脱离教材、架空分析，一味追求“高、大、上”，平添了许多主观思想，使得文本脱离本意而增添了许多不切实际的思想和情感，脱离了文本的客观实际，解读得飘渺、盲目。

之所以出现这些缺点，完全是因为在解读的过程中，缺乏客观依据，主观思想越位，深入分析不够，整体观念不强等原因造成的，下面我们就具体分析文本解读的几个要素。

1.结合时代背景解读文本。作者的思想、情感、价值取向和作者所处的时代背景息息相关。作品凝聚着时代的烙印，时代的悲欢离合往往在作品中都有所体现。作者的情感隐藏在作品中，在时代背景的映衬下，会体现得更鲜明、深刻，甚至高尚、伟大。杨绛的《老王》写了老王的诸多不幸，写了两人之间的相互帮助，让我们看到了人性的善良。但当我们理解到我国那个时代的贫穷，那个时代“文化大革命”的混乱和疯狂，我们更能感受到文中两位人物品质的可贵。作为被迫害、无人身自由、时刻都要被批斗的作者杨绛，在文章末尾说道：“这是一个幸运的人对不幸人的愧怍”，让我们深刻体会到杨绛女士的人性光芒。没有时代背景，我们认为是很平凡的事，有了时代背景，我们对杨绛女士刻在骨子里的人性精神更加敬佩。

2.结合作者经历解读文本。作品主要是抒发作者情感意志的，它是作者生活经历的某种再现，所以对文本的正确理解，必须结合作者的人生经历，这样会把握得更全面，体会得更深刻，文章也就更有感染力。《观沧海》描绘的是大海吞吐日月的雄壮美景，格调豪迈，意境雄浑。和作者平定乌桓、消灭袁绍的残余势力、平定北方的经历一结合，能感受到他那种建功立业的豪情壮志和意气风发的慷慨情怀。《紫藤萝瀑布》用紫藤萝的旺盛、繁密来喻写生命的美好和活力。了解作者處于深受迫害、生死离别的境地，更能深刻地感受到作者对生命的热爱和憧憬之情，体会生命的意义和真谛。

3.从文本本身解读文本。文字写人记事、状物抒情，承载着不同的意义和情感。文章是按作者的思路组织文字的，它包含作者所要表达的主题、道理、意蕴、情感等。因此，文字本身往往具有丰富的意义和情感。它不仅是一个汉字符号，还是作者传递思想情感的媒介，在不同的语境中会表达不同的含义，包含作者所赋予的情感，传递着五彩斑斓的世界和丰富多彩的人生。所以在文章里最需要读者徜徉在文字当中，潜入到文字里面，联系上下文语境，体会文字的内蕴和情感，做到真正的文本解读。《散步》一文中作者写道：“但我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”从全文的理解上可以看出作者感悟到的是中华民族尊老爱幼的传统美，是中年人的责任，是勇于承担、努力前行的精神。《母亲的怀念》结尾写道：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，在秋风中正开得烂漫。”从文中母亲对待“我”的四件事可以看出文句表面写的是绚丽、多彩、烂漫的菊花，实际上是深沉而浓郁的母爱，是新生活的象征，是母亲意愿的达成。可见，来自文本本身的理解更为重要。

4.结合文章写法解读文本。文章写法是为主题服务的，好的文章写法能把主题烘托得更加鲜明、深刻，更有助读者的文本解读。《木兰诗》详述战前、战后经历，而把惨烈、残酷的战争经历一笔带过，更好地突出了木兰智勇双全、忠孝并存、热爱和平的巾帼英雄形象，增添了文章的浪漫色彩。《我是一棵小桃树》运用了托物言志的写法，写出了小桃树在种种坎坷和不幸中顽强成长，揭示了生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造美好的未来。托物言志的写法使作者逆境奋斗的形象历历在目，让人倍感坚韧和激励。

总之，文本除了从以上几个方面解读之外，还要从整体把握、单元目标、学生认知水平等方面多角度、多层次来解读。正确、全面、深刻的文本解读是提高课堂教学效率的关键。认清文本解读的依据，才能避免语文教学的浅显化、碎片化、模式化、过度化，把语文教学落到实处。