高雪莲

（吉林动画学院 吉林 长春 130012）

1 引言

在动画行业的快速发展的时代，人们对其丰富性的体验要求不断升高，这使得市场对动画创作人才的需求显著增加。传统的二维动画绘制方法是要把动态画面全部绘制在纸张上，制作过程繁琐耗时。二维无纸动画相对于传统动画而言的，是近年来随着图形图像技术发展而逐渐成熟完善的一种新的动画创作方式，再加上网络信息的便捷传输，全程使用计算机来制作。基于这一认识，在二维动画教学中，应把握图形设计原则，积极利用图形创意思维指导教学实际，不断创新教学方式，提高二维动画教学的整体水平。

自从2014年4月21日马化腾在《人民日报》上发表文章，第一次公开的解释了“互联网+”的概念后，阿里巴巴也公开发布了一项《互联网+研究报告》，认为“互联网+”的过程是传统产业的转化升级的过程。在2015年3月5日的十二届全国人大三次会议的报告中，李克强总理提出制定“互联网+”的计划，明确了“互联网+”作为一项国家发展战略。高速的互联网的普及，使得信息知识的传播不再局限于区域，传统的动画教学教育已经不适用于现在信息时代。在大多数的高校动画专业的软件课程类的教学中，原来的教学理念已经不适应新时代的教学要求，将网络信息和动画教学有机的结合起来是一个必然趋势。

2 教学内容改革

动画是一门综合式的学科，所涉及的学科较为广泛，包含了电影、音乐、绘画、漫画等多种艺术表现形式。而动画产业包含了动画片、动画剧集、动漫主题公园等产品。动画教学是围绕动画涉及的学科进行理论和实际操作相结合的教学形式。把互联网和动画教学现结合起来可以更好的发挥两者的优势。利用互联网技术，英用到动画制作中，让动画的制作方法的到质的飞越，实现单一手段的多元化；利用互联网平台的信息储备和搜索的优势，互联网可以提供许多教育资源，实现信息和技术共享，教学模式由传统的校园封闭的环境转移到开放的互联网平台上；在以往的教学中，总是老师面对学生进行传道授业解惑，在互联网普及和大众化后，特别是在移动互联网推广后，学生的学习模式也发生了改变，不在是学校和教室，只要链接上互联网，随时随地都可以学习动画相关知识，变被动为主动[1]。

以FLASH动画制作为例，FLASH是一个功能强大的二维动画软件，深受人们的喜爱。作为一门技术性很强的课程，它涉及了贺卡类、广告类、网站类等众多应用领域。而在FLASH教学中存在一些问题，缺乏因材施教的教学，教学面太广等。学生对于真给动画制作流程中感兴趣的方面各不相同，各有所好。但是二维软件由于太复杂，要让所有学生在各方面都能够学得专业，达到一定的水平，需要投入大量的时间和精力，老师在教学目标和教学任务上就会存在完不成的现象，同时学生也不一定能够保质保量的学好，即使资深的从业人员也很难掌握各方面的技能。与此同时，动画软件也不是一层不变的，随着软件的升级，对于操作界面和新的功能也会不断变换，老师应给及时的留意软件的更新换代，和学生一起探究新功能的特点和使用范围等，培养学生应对软件升级带来的挑战。如果只是简单粗略的教授一些基础的知识，会造成学生对于动画的制作停留在表面，甚至会影响到学生的毕业和就业。若只是在某一方面深入教学，又不能够顾及到所有学生，会使一部分学生“英雄无用武之地”。即使资深的从业人员也很难掌握各方面的技能[2]。

然而，在互联网时代的动画制作中，就可以很好的避免这种问题和现象，老师在课堂上传授讲解基础的通用的动画技巧技能，再在互联网上搜索大量的不同分类的FLASH动画教学，分享给学生，分配课余任务，学生可以根据自己的兴趣选择喜欢的方向学习，然后动手操作，制作动画，最后可以让学生结合自己所学特长，共同制作一个完整的动画作品。这不仅让学生在合作中锻炼自己的专业技能，拥有自由发挥的空间，提高自身的自学能力，同时还让学生之间形成合作关系，增强团队意识。

3 教学方法改革

教学方法作为教育目的的一个重要手段，在互联网时代的教学方法比传统的教学方法有了更多的选择空间。在网络大环境中，信息资源丰富，各种新知识不断涌现，知识迭代速率加快，老师是不在是知识的唯一拥有者和传播者，面对新知识，所有人都是学生。教学方法不仅要完成教学内容的传授，还应该要引导学生探索相关的内容。古人云，活到老，学到老。在信息资源更新如此之快的网络时代，终身学习是人们的跟上时代步伐的唯一途径和必然选择。老师要培养学生养成自主学习和终身学习的良好习惯，掌握个性化的适合自己的学习方法做到授人鱼时也授人以渔。

在享受互联网高速传播带来的便捷的同时，不可避免的会受到各种干扰信息带来的烦恼。网络信息资源本身就分丰富，但是很多是和学习无关或者是关系不大的，这种信息往往诱惑力即为强大，误导性强。所以老师要教会学生如何准确的查找所需信息，在查询目标信息的时候怎样去避免垃圾信息带来饿干扰。有一部分软件由于教学内容趣味性较强，对初学者是与很大的诱惑力，但是对于动画制作的帮助微乎其微。在互联网上查找资源时很容易就偏离原始目标，学生的经历和能力有限，老师应该培养学生如何保持清醒的认识，在大量的网资源中准确的寻找目标资源，提高学习效率。

在以往的高校艺术专业队二维动画教学中，只是简单的在审美鉴赏能力上进行培养。随着互联网技术的进步，学生制作技术的教学才得到重视。让学生的动手机会得到极大的提升，做到融汇贯通，举一反三而不再是机械的记忆老师的制作参数，然后在有限的上课时间进行重复操作。互联网的革新促进了教学方式的变革，在无线局域网、大数据、手机、各类终端以及云平台等多方面的复杂组合后，教学模式发生了质的变化。老师和学生可以随时随地沟通，老师利用大数据整合也能够清楚的掌握学生的学习进度和效果。作为一个应用型的学科，二维动画的教学应该是培养技能型、创新性人才为导向，做到学有所用。项目教学法可以让学生深入的了解行业的现状和需求，通过项目带动教学，可以转变学生古板的学习观念和学习模式，做到与时俱进[3]。

在互联网的带来的便利条件下，动画教学改革为提高学生技术操作性和思维灵活性提供了帮助，使得学生能够良好的教学环境下发挥创新思维能力，刚好的为动画事业贡献自己的力量。

[1] 苗鹏，韩坪均.论网络环境对动画专业软件类课程教学改革的启示[J].中国校外教育旬刊，2014(9)：165-165.

[2] 黄培忠.项目教学法在FLASH二维动画教学中的运用[J].职教通讯，2013(18)：56-58.

[3] 赵学华，詹峰，湛邵斌等.“互联网+”时代高职二维动画课程教学模式改革研究[J].现代计算机，2017(7).