付飞龙

（宕昌县南阳镇第一小学 甘肃 宕昌 748507）

1 引言

在这个计算机技术迅速发展的时代，多媒体教学作为一种现代教育技术手段，充分的发挥了计算机技术的特点。通过文、字图像、声音和动画等汇集在一起，将传统的单一的线性的教学模式彻底的改变。在小学语文的教学中，应用多媒体技术能为学生创造一个轻松愉悦的学习氛围，激发学生对语文知识的兴趣，指引学生的积极性，培养小学生主动学习的习惯，提高小学语文的教学效率。

2 改变教学模式，创新意境

小学生的认知方法主要是感性认识，对于小学语文课本里面的内容，大部分都是他们能够在生活中能够看到的，如花草树木，虫鱼鸟兽，日月星辰等；而有些内容由于各种原因，是小学生无法接触到的，这些东西只能通过老师的讲解，传统的讲解往往是抽象的，久而久之，小学生就会对学习丧失兴趣。传统的小学语文教学都是填鸭式的教育，十分枯燥，不仅调不起学生对学习的积极性，还容易使小学生产生厌烦的情绪。小学课文的一些内容的情景经历是小学生没有见过或者经历过的，在情感上就很难与作者产生共鸣。传统的教学无法展现内容的场景，如果利用多媒体教学，将文中所描述的通过图片、视频等多种形式展现出来，把枯燥抽象的文字叙述形象化，变成有声有色的画面出现在小学生的眼前，这样会更好的让小学生体会作者的情感，产生共鸣[1]。

在古诗教学工作中，由于古文自身就很难理解，小学生在对诗词的理解上的困难就更加明显。如何将这懊恼困难的意境展现给小学生，多媒体教学的优势就展现的淋淋尽致。比如《题西林壁》这首古诗，这是在描写庐山景色的同时又在诠释哲理的诗。开始两句写景，在不同的角度位置描写所看到的庐山景色；后两句讲理，通过看山其实形态变化，感悟出判断是物的哲理。古诗和我们现代人在是两个不同时代，会有一定的距离感，所以在理解上会有困难。为了避免学生理解上的障碍，小学语文老师可以充分利用多媒体，将文字和庐山的图片有机的结合起来，如果将侧面拍的庐山近景图片和“侧成峰”三个字放在一起，让文字和图片相对应，动画和图片相交替，这样就能形象的展示出诗人所描写的景象[2]。

3 培养学生对学习的兴趣

小学生的好奇心很强，但是在各方面的能力比较低。同时，小学生由于年龄较小，自控力有限，对事物的注意力时间是很短暂的，所以，提高小学生的学习兴趣，培养他们对学习的主动性和积极性，使他们在上课时间能够集中精力在学习中，是很有必要的。在语文教学中，可以利用多媒体技术让内容变得更加的生动。比如原本是书本上的图片，可以利用多媒体技术设计为动画，配上音乐，这会更加的吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，进而调动他们的积极性。洛克曾说过：儿童学习任何事物的最合适时机是他们兴趣高，心里想学的时候。所以推动学生自主学习、提高他们积极性，培养他们的求知欲是极为重要的。多媒体教学正是利用了先进的技术，将声音、文字、图像等有机融为一体，使得原本抽象、刻板的内容具有形象性、趣味性和新颖性，增加的视觉、听觉效果，多方面调动学生的学习兴趣。

例如《观潮》一课，在传统的教学中，老师只能通过课文内容的描述，加上自己的对潮起潮落的理解讲给学生听，这样，学生的思维很大程度上就是跟着老师走的，学生所认识的潮水的涨退场景也许都是一个画面，有的老师也可能自己也没见潮起潮落。而有了新媒体会后，老师就可以从网上下载钱塘江壮观的涨潮与退潮的相关视频，选择多个相互连接的镜头，把气势澎湃的潮水拍打在石头上，激起浪花的壮丽景象，以及人们在现场亲自观潮的感慨，在远景、近景和全景相互交替出现的画面下，不仅可以让学生能够直观的看到潮水的起伏，把枯燥的文字变成了丰富的视觉影像，让学生有一种身临其境的感觉，加深学生对文章的理解[3]。

多媒体技术正是可以实现图文并茂，音像合一，化抽象为形象，把情景逼真的展现出来。有效的抓住小学生的兴趣，最大化的吸引小学生的注意力，不断刺激他们的大脑，使他们在整个教学过程中处于兴奋状态，从而达到更好的教学效果。

4 突破教学难点

多媒体教学是以图片和动画为主，在图片大小、色调以及出现的快慢不同的情况下，可以将图片实现不同形式的变换。小学生能够通过观察画面，直观的体验课本上所述，这样就大大的降低了教学难度。对于小学生的阅读能力上，多媒体技术能让他们感受到形、色、声的体验，培养小学生的形象思维能力。对于课文中一些难以理解的句子，特别是在复杂的心理活动变化语句，小学生是很难理解和想象的。语文老师可以利用多媒体课件把主人公的思想变化通过表情夸张的变现出来，结合文章中主人公的肢体动作，让小学生们互相交流，去感受主人公心里的所思所想，不断提升小学生的阅读水平[4]。

在以往的教学中，老师是主导，学生简单盲目的跟随，没有活力，缺乏创新。而且老师还要不停的在黑板上进行板书和擦拭，在浪费时间，降低效率的同时还增加老师的工作负担，利用多媒体可以节约时间，给学生提供更多的信息和内容，曾强课堂的教学密度。而且教学的内容可以修改，保存，有利于后期给学生复习巩固，加深小学生对所学内容的记忆和理解。

著名的心理学家皮亚杰说：人类对于知识的掌握是从感性到理性过渡到知性。小学生的知识面还很窄，对文章的理解能力和自身的逻辑思维还很薄弱。如果合理、充分的使用现代多媒体技术，让抽象的概念，难懂的语句变得形象直观，以不同形式风格的图画音像出现在小学生面前，这样不仅会让学生更容易理解，提高小学生的学习积极性，也大大的降低了教学工作的难度。与此同时，老师在做多媒体课件的时候，要特别注意难度适中，富有趣味性，确保让大部分的小学生都能对教学内容产生兴趣。还要分清主次，逻辑清晰。让学生一目了然，能够明白所讨论和研究的内容，便于理解和记忆[5]。

5 结语

小学语文老师要善于在教学中应用多媒体技术，这能激发小学生学习语文知识的兴趣。将传统的生硬的填鸭式的教学模式转换为新型的生动的多媒体教学，引导小学生积极互动的学习，帮助小学生更加深刻的理解语文教材中的重点和难点，体会作者所要表达的思想感情和理念，这能够在提升老师的语文教学效率的同时又能保质保量的完成教学任务。

[1] 黄重芝.运用多媒体技术优化小学语文教学[J].软件导刊，2006(24)：15-16.

[2] 陆金花.巧用多媒体优化小学语文教学[J].阅读与鉴赏旬刊，2011(9)：73-74.

[3] 曾惠宗.多媒体对小学语文教学的影响[J].现代教育科学：小学教师，2010(3)：156-156.

[4] 王雪琴.利用多媒体提高小学语文教学效率[J].科教文汇，2009(20)：127-127.

[5] 王娓.如何运用多媒体提高小学语文教学效率[J].作文成功之路旬刊，2016(7)：21-21.