晓 红

（内蒙古农业大学职业技术学院 内蒙古 包头 014109）

1 引言

随着我国信息技术的逐步发展，多媒体技术已经逐渐应用于课堂教学中。在新时期进行高等数学教育，教师首先要结合学生的认知规律与时代特色提高创新能力，激发学生的创新意识，使学生能够提高课堂学习兴趣。高职院校数学教师应当加强探讨教学模式创新，结合时代发展特色，转变观念，能够由课堂上的权威者转变成知识的传授者与引领者，运用信息技术激发学生的学习热情，正确的引导学生探索发现，使学生能够成为课堂上的主人。

2 运用数学软件教学，激发学生数学学习兴趣

我国信息技术的快速发展，使得学生能够进行多元化的自主学习，互联网上各类数学软件是学生进行自主学习的重要途径。开展高职数学教学，提高学生的数学学习兴趣，首先要运用现代信息技术，给学生一种前所未有的数学学习体验，使学生能够感受到数学学习的新奇，并激发数学探究热情。教师可以应用数学软件，使学生从复杂的数学推理过程中解放出来，能够感受到数学知识是那样的变幻无穷。兴趣是最好的教师，兴趣能够帮助学生认识事物并进行深入探讨和研究。在多媒体大数据时代下数学教学能够集图、文、音、视、动、色于一体，表现出前所未有的教学多样性。能够以趣味性和艺术性吸引学生的好奇心与注意力，调动学生的感官，使学生进行高效学习。利用数学软件，为学生创设有趣的数学情境，运用多媒体音频和视频，使学生能够在栩栩如生的情境中感受到数学知识，与我们的生活紧密相连，进而调动课堂学习积极性。

3 运用多媒体教学，将抽象数学变为形象教学

多媒体大数据时代下，数学知识与现代信息技术的结合是时代发展趋势，也是教育改革的需求之一，所以在高职数学教学中，运用多媒体辅助教学，结合大数据时代的信息资源，有助于学生拓宽学习思路，进行自主学习，教师也应当扭转传统教学理念的束缚，善于挖掘现代信息技术的趣味性教学模式，为学生展示全新的数学教学方式，激发学生的数学学习积极性，提高学生数学学习热情，通过创设有趣的问题情境，使学生在轻松愉悦的氛围下，进行主动学习，发挥主体意识，真正的掌握数学知识。基于多媒体大数据时代，高职数学教学应当摒弃传统教学理念的束缚。由于数学具有抽象性与严谨性，所以在传统的数学教学中，教师难以凭一张嘴和一根粉笔，展示精彩的数学内容。随着多媒体大数据时代的到来，高等职业技术学院展开有效的数学教学，首先教师能够运用多媒体教学，将静态抽象的数学知识转化为动态形象的数学学习过程，通过音频视频或者是图形刺激学生的大脑皮层，有助于学生加强对数学学抽象知识的理解。

例如：学习到几何知识时，教师通常是运用繁琐抽象的语言进行解释，或者是在黑板上画出几何图形，单一的表示，结合多媒体大数据时代，教师应当更新教学方式，积极运用多媒体动画课件，将各类平面几何图形运用多媒体课件展示出来，通过推出面积与体积计算公式，利用空间图形的翻转与拼凑形成动画并结合优美的音乐与必要的解说，使学生能够感受到数学学习的多元化。通过立体效应，有助于增强学生数学学习热情。多媒体数学教学能够摒弃传统教学中学生被动学习的方式，使学生能够成为课堂上的主人，有助于学生积极探索创新。

4 培养学生动手能力、分析问题和解决问题的能力

高等职业技术学院主要是培养学生的专业技能，数学课程是一项基础性课程，教师进行数学教学时，应当加强数学知识与学生专业技能的结合，培育学生的动手能力，有助于学生在日后的学习与生活中，增强实践技能，真正做到学以致用。在数学教学中，教师应当借助现代技术，设计多元化的教学环境，使学生在学习数学过程中，能够仿佛置身于数学实验室中，能够观察并尝试数学错误，通过发现自己数学学习中的不足之处能够有效的提高自主创新能力。可以运用运算检验，或者是提出假说等方式进行逻辑推理，有助于学生提高分析问题与解决问题的能力。在传统数学教学中，教师只是将现成的数学概念与定理，用抽象的语言展示给学生，学生难以理解，在多媒体大数据时代下，教师运用计算机能够快速准确地进行数据处理，通过绘图功能为学生创设类似数学实验室的环境，使学生能够在栩栩如生的教学环境中进行探索创新，能够在学习中扮演主动角色。通过输入数据与绘制图表，能够对数学知识进行观察和归纳，有助于丰富内心情感。使学生成为研究者一样探索发现，改变传统数学教学中学生被动式记忆的学习方式，使学生由感性认知转化为理性认知。

5 变静为动，突破数学教学重点、难点

由于传统课堂上数学知识的讲授过于抽象枯燥，学生也难以提高学习兴趣，所以教师应当加强信息技术的运用，能够变静为动，突破数学教学重点与难点。开展高职数学教学，首先要培育学生的数学学习兴趣，由于学生的数学基础知识较为薄弱，所以在进行数学学习中，难免会感到厌烦与失去学习欲望。教师应当加强教学方式创新，通过将静态的数学知识转化为生动形象的数学实验或者是数学活动，有助于突破数学教学中的重点与难点，教师可以引领学生进行数学推理与猜想，通过开展丰富多彩的数学活动，加强学生间的交流与沟通，有助于学生进行自我实现。例如：传统几何教学中教具的运用，仍不能将抽象的几何概念形象化。但是在多媒体大数据时代，教师可以使几何概念立体、形象起来。教师运用现代信息技术，将直线转动，能够与圆进行相切、相离、相交，通过展示各类动态位置关系，有助于学生了解到直线与圆的位置关系，使学生在观察实验的同时，掌握数学理论知识，也增强了数学探究能力。

6 结语

综上所述，我们能够看出，基于多媒体大数据时代下高职技术院校进行数学教学，应当结合时代发展特色，扭转教学方式，激发学生的学习热情，能够根据学生的认知规律进行教学模式创新，使学生能够积极探索融入数学教学活动中，真正体现学生的主体意识。教师正确的运用多媒体辅助工具，创设多元化的教学环境，使学生能够在轻松愉悦的氛围下进行探索创新，教师加强数学知识与专业技能的结合，使学生能够发展成为对社会有用的全面型人才。

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[3] 王园锋.多媒体在高职数学教学中的合理运用[J].青少年日记（教育教学研究），2012，11.

[4] 吴建宗.正确利用多媒体教学手段，增强学生数学复习的有效性[J].中国现代教育装备，2011，6.