朱晓军，毛曙宇

为了顺应社会经济结构调整的节奏，高质院校要在自主创新教育体系建立的基础上，维护人才管理工作的实际水平，集中培养具有竞争力的人才库。需要注意的是，人才结构和经济结构的适应程度一定程度上决定了经济发展的水平和整体效果，因此，要准确定位应用型人才培养目标，确保职业教育链条的完整性，也为人才管理工作的全面可持续发展奠定坚实基础。

1 经济转型下高职院校技能应用型人才培养与创新教育存在的问题

1.1 人才培养定位和经济发展需求脱节

在经济结构不断发展的过程中，地区产业结构有所调整，产业升级和转型速率不断加快，产业结构也逐渐凸显出相关特征[1]。个人结构配置和产业结构之间，只有形成良好的相互推动作用，才能为人才管理和培养工作提供保障。因此，高校要将人才培养的目标进行动态化定位，着重分析生产管理以及服务等方面的时代管理标准。但是，一部分高职院校在人才培养工作开展过程中也忽略了产业发展以及人才需求，市场调研并不到位，尤其是培养工作的定位结构不符合实际需求，加之培养方向以及培养目标对经济缺乏相应的导向性，无法真正设定地区发展的人才管理机制和教育策略，教育资源和实际需求之间不匹配，就会出现严重的人才培养定位和经济发展需求脱节的问题，制约高职院校应用型人才培养和创新教育的整体水平。

1.2 专业设置结构和市场岗位需求脱节

高职院校在常规化管理工作开展过程中，要对专业设置工作予以全面分析，结合市场情况和发展规律建构有效的处理框架[2]。但是，部分高职院校对市场需求并没有非常深入的把握，行业变化、科技发展因素以及学科交叉结构等问题没有得到有效处理，就会造成专业布局结构缺乏动态化管理水平，没有结合市场变化以及产业转型升级项目进行直接的调整，教学目标以及教育结果和市场岗位需求相背离，导致教学资源的严重浪费，会对高职院校毕业生就业率造成制约。除此之外，高职院校若是不能对经济转型下应用型人才的市场发展趋势有明确的认知，缺乏调研和论证，盲目地开设新专业，往往无法建立有效的人才管控体系。

1.3 课程设计和课程体系缺乏科学合理性

在实际管理机制和人才教育培养目标设立的过程中，高职院校若是过分追求课程的完整性，往往会忽略课程内容的整合以及重组，课程体系和市场需求之间缺乏及时的调整和管理，人才培养升级计划就会存在缺失，相关经济发展和行业进步也会受到制约。另外，高职院校课程教学内容和学生实际生活之间不能形成有效的互动，学生的主体地位被忽略，都是导致应用型人才培养滞后的主要矛盾。因此，人才是培养的随意性以及能力创新教育的滞后性都会对整体人才管理结构造成影响。除此之外，部分高职院校的课程体系依旧较为陈旧，设计结构没有践行科学化原则，也对人才培养工作造成了一定的影响[3]。

2 经济转型下高职院校技能应用型人才培养与创新教育优化策略

为了有效顺应经济转型条件，高职院校要积极建立健全应用型人才管理标准，将培养项目和创新项目作为教育重点，真正建构贴合实际经济发展需求的管理框架。

2.1 以市场需求为导向的培养目标

为了顺应现代化科技发展水平，在产业结构调整过程中，要准确定位管理目标，完善结构模式的同时，整合人才培养方式。在社会经济发展方式出现转变以及产业结构不断转型升级的背景下，人才需求要整合高端管理结构，分析市场产业运行动态，从而将知识创新成果应用在实际教育机制中，确保能真正培养技术创新、工艺创新以及生产组织形式创新的管理控制结构。也就是说，只有在调整办学思路，完善人才培养目标的基础上进行综合性管控，才能为办学目标的确立和优化提供更加完整的建议[4]。基于此，高职院校应用型人才培养工作，要将目标定位在服务和就业两方面，在深度分析市场发展趋势以及人才结构数据的同时，预测经济发展对职业化人才的需求，从而确保人才培养在社会学专家专业分析的角度下有序开展，无论是指标结构还是专业服务模型，都要匹配岗位知识水平和能力素质。

2.2 结合产业结构建构导向型专业结构

高职院校为了有效提升应用型人才和社会的适应程度，要有效对专业设置项目予以重视。专业结构的优化对于地区产业结构的升级具有非常重要的作用，无论是配置比例还是产业结构的匹配度，都要积极完善人才管理工作的实际水平。将市场产业结构升级过程作为基本，将企业需求作为发展导向，整合专业结构框架的同时，也要维护高职院校的经济适应管理标准，确保课程体系设计的多元性和完整性。在建立动态化专业调整机制的同时，要将行业升级管理项目和发展规划作为标准，提升产业发展水平，将人口素质作为目标，稳定企业的优质运行资源，真正建构高端带动以及适度重化的管理框架，维护自主创新的动力，利用专业试点先行且整体推进的管理方针，确保高职院校教育专业设置项目和整体教育框架符合产业结构调整的具体需求。

2.3 优化课程体系维护教学环节

在高职院校人才培养工作中，课程设置项目和运行过程是重点，要将就业管理结构作为导向，将能力培养过程作为基本的发展动力，因此，要结合市场社会需求，从企业人才管理标准出发，集中培养学生的专业化能力和水平。也就是说，只有将产业转型背景下市场岗位需求作为基础性标准，才能在优化工作任务需求的同时，确保职业能力的本位管理水平，优化组织以及优化设计教学内容的同时，针对实际问题开展动态化课程调整[5]。在构建动态性高职院校人才培养机制的过程中，也要维护工作过程和项目教学，将理论教育和实践教育结合在一起，并且将应用体系作为教育目标，维护实践教学的整体价值。另外，高职院校在践行应用型人才培养项目的过程中，要分解各项经济技术模块和运行指标，尤其是教学内容方面，也要确保素质教育的完整性，发挥课堂教育的功效，整合教学内容、教学框架设计以及教学环节的科学性需求，将应用型人才培养项目作为教育主线，将职业水平和综合能力作为核心教育目标，从根本上提升高职院校人才的综合水平和基本能力[6]。

3 结语

在构建高职院校应用型人才培养和升级教育体系的过程中，要充分考量市场需求和发展动力，确保产业结构布局和发展结构之间的协调性，也要整合宏观管理条件，构建校企合作以及工学结合的教育框架，从根本需求出发，落实完善的教育目标，为高职院校技能应用型人才培养和创新工作的可持续发展奠定坚实基础。

[参考文献]

[1] 盛晓兰.基于苏州经济转型背景下的高职市场营销人才培养模式研究[J].职业技术教育，2015，31（32）：20-23.

[2] 刘凤云，高长江.经济转型背景下高职院校现代服务业人才培养[J].江苏经贸职业技术学院学报，2015（3）：70-72.

[3] 蒋满华.经济转型下东莞高职院校技能应用型人才培养与创新教育研究[J].广东教育（职教版），2015（7）：14-16.

[4] 许士群，陈 鑫.经济转型背景下高职院校可持续发展的路径选择[J].教育探索，2014（6）：25-26.

[5] 王春香.供给侧改革下高职院校商务英语个性化人才培养模式的构建[J].高教学刊，2017（13）：150-151，154.

[6] 丁 勤.经济转型背景下的高职院校艺术类应用型人才培养模式研究[J].神州，2015（9）：62-63，69.Abstract：With the development trend of social and economic transformation, the requirements of enterprises for talents are gradually diversi fi ed, and the applied talents become the targets pursued by all enterprises. Based on this, higher vocational colleges should actively establish and perfect a systematic education system in terms of personnel training and ensure the effectiveness of personnel training and management while meeting the market demand. This paper brie fl y analyzes the existing problems in the training of applied talents of technical ability and innovation education under economic transition, and explains the strategy of optimizing and innovating for reference.Key words：economic restructuring; vocational colleges; skilled personnel; innovative education