微课在小学数学辅助教学中的应用

2018-02-17高艳平

信息记录材料 2018年1期

关键词：教学资源教师应知识点

高艳平

（白城市洮北区东风中心校吉林白城 137000）

微课在小学数学辅助教学中的应用

高艳平

（白城市洮北区东风中心校吉林白城 137000）

微课辅助小学数学教学具有解决疑难问题和温故知新的作用，实际教学中应按照“课前导入-课上使用-课后延伸”进行应用。要合理应用微课教学中，要求教师应根据教学目标制作微课教学资源，运用微课教学激发学生的学习兴趣，运用微课课后辅导提高学习效率，促进学生养成自主学习习惯，促进教师自我素质的提高，最终达到高效课堂、教学相长和提高教学质量的目的。

微课；小学数学；辅助教学；合理应用

1 引言

在数学教学过程中，教师不仅要教给学生基本的数学知识和解题方法，更要引导学生将已有的数学知识与现在学习的知识进行有机结合，以此为基础探索出新的解题方法。由于学生知识水平有限，对新旧知识联系能力不强，此时可将微课引入到数学课堂教学中。微课教学是一种方法和理念。尽管小学生缺乏自律性，但应根据学生的学习特点和学科特点，充分体现该教学方法精髓和意义，准确创新应用于实际教学过程中，将微课设计得更加有趣，用数学本身的魅力来吸引学生。数学微课教学能促进学生养成自主学习习惯，促进教师自我素质的提高，最终达到高效课堂、教学相长和提高教学质量的目的。

2 小学数学微课教学的作用

2.1 解决疑难问题

重点和难点是学数学课堂教学的核心，教师要精心设计引导学生积极探索、解决和透彻讲解疑难问题。在教学过程中，教师借助网络教学平台，可将教学中的重点难点编制成为短小精悍的微课教学资源传到其中，供学生预习或复习使用。在课堂教学中，教师将微课教学资源作为授课核心素材，学生课前观看微课教学资源，预习章节内容，课后要复习、巩固所学的新内容等，充分发挥了学生的主体作用，学生能及时把握章节内容的重点难点，提高了自主学习的能力。可见，微课是以某个知识点或具体教学内容为中心，具有清晰而单一的教学目标，主题非常鲜明，针对性较强，有利于学生理解和掌握课堂教学的重点难点。

微课教学资源的观看时间在5~10分钟之间，完全符合小学生注意力集中时间，有利于调动学生学习的积极性主动性。微课适用于各个阶段的学生和不同类型的教学情境，不受时空限制，能反复和非常自由地学习。

2.2 巩固已学和在学知识—温故知新

小学生学习时关联性思维不强，仅靠教师提醒学生感到枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣兴趣。数学具有较强的逻辑性，同一题目可能有多种多样的解法。在实际教学中，要求学生应掌握新知识，同时应有机结合并运用已学知识，找出最优解题方法，达到复习巩固已学知识的作用。

此时可利用微课短小、信息精炼、易让学生接受的优点，将知识点与多媒体信息技术相结合制作微课教学资源，学生观看时兴致盎然，能切实激发学习兴趣，喜爱数学课堂教学。如在讲解平行四边形面积公式时，教师应在课前通过微课形式回顾矩形面积计算公式，然后应用flash动画演示平行四边形演变成矩形这一动画，直观地反映平行四边形面积公式的由来，促进学生理解和记忆新知识。这样学生既复习和巩固了旧知识，又理解和掌握了新知识，在此过程中学生的学习兴趣可被调动起来，逐步提高数学课堂教学的效率。

教师应根据课程进度，设计合适的学习计划，通过提供在线学习微课资源，让学生上网学习，通过在线测试、在线讨论和在线答疑方式，促进学生巩固在学知识。

3 小学数学微课教学设计与应用

小学数学微课教学可以分课前导入、课上使用、课后延伸三个阶段，每个阶段都有自己的设计方式。

3.1 课前导入新知识

数学知识较为抽象，小学生虽然初步了解数学，但是还不易理解数学的相关定义与公式。微课教学就是让教学简单化，将抽象知识变为具体内容，帮助小学生掌握并理解新知识，学会学习的的技巧，并在以后学习中使用。因此，教师会用微课导入知识。

小学生课前预习可养成良好的学习习惯，但较少的知识量容易产生疑问，此时教师可用微课方式生动形象的展示相关教学内容。如在讲解分数加减法时，教师应深度分析其包含的知识点，找出学生不理解的知识点，用动画方式展示“分子相加减，分母不变”与之对应的算式，完成教学资源的制作。之后发送到网络教学平台，供学生下载、阅览。学生阅览后，会带着自己的疑问和强烈的好奇心，从教材中找到答案。

利用微课完成课前导入，能在学生脑海中形成初步的知识结构，深化理解与记忆知识，以此为基础开展后续的教学活动并完成教学任务。同时引导学生熟悉课上讲解重点和难点，潜移默化影响学生，使之养成自主预习、多变思维的良好学习习惯。

3.2 利用微课教学

教育改革要求改变教学重心，学生应掌握基本知识，更要有良好的实践能力，用多变思维模式思考问题，形成严谨的逻辑思维。应用微课教学于小学数学教学，不可能限制学生思维模式，而能调动学生的积极性和能动性，充分发挥教师主导和学生的主体作用，引发学生积极思考和探索，完成预定的单元教学目标。

小学数学微课教学拓展了学生的思维模式，根据其他学生或讲述另一个知识点可形成一种新的思维，并合理运用这种思维模式来思考分析和解决疑难问题。每采纳一种观点，就多了一种思维方式。教师必须必须积极鼓励学生的发散思维，锤炼学生的综合思维能力，有利于提高学生的学习效率和学习效果。

3.3 课后延伸

除了课前导入与课上使用外，微课还应用于课后延伸，使学生进一步理解课堂教学知识点，形成自己的知识结构，并逐步转变成一个体系。

4 小学数学微课教学的合理应用

微课辅助小学数学教学过程中，教师应录制教学资源来丰富小学数学教学内容，促进教学形式的多样化，以便突出教学重点，激发思维能力，提高学习效率。

4.1 根据教学目标制作微课教学资源

在小学数学教学中，教师应整合分析数学教材，明确教学目标。然后根据教学目标与学生实际情况，制作切合实际的微课教学资源。制作微课教学资源应注意：（1）了解不同年龄小学生心理认知水平，分析了解学生特点。（2）根据教学目标与学生实际制作微课教学资源。（3）讲解时间不宜太长，要吸引学生的注意力。

4.2 运用微课教学激发学生的学习兴趣

数学知识具有逻辑性强、概念性强、抽象难理解的特点，小学生思维能力多处于具体形象思维。针对这一情况，教师可在课堂教学中巧用微课教学，通过刺激学生的感官、展示有趣的提问、师生互动等基本形式来激发学生学习兴趣，用直观的形式促进学生理解和掌握所学知识点，进而通过一个知识点对应一个微课小视频的方式，帮助学生理解数学知识。

在课堂教学中，要针对微课涉及到的知识点，通过提问、找学生上台实践、数学游戏等方式与学生进行积极的互动，加强师生间的交流。教师应让学生总结微课教学资源学习过程中遇到的问题，集思广益地分析和解决问题，进而培养学生的数学思维能力。教师听针对学生知识掌握和实际学习情况，有针对性的进行后续教学的教学设计，不断提高学生的学习效率和学习效果。