冯宝锁

（白城市洮北区东风中心校 吉林 白城 137000）

多媒体技术应用于小学数学教学作用的探讨

冯宝锁

（白城市洮北区东风中心校 吉林 白城 137000）

小学数学要合理应用多媒体教学，通过创设教学情境，激发学生兴趣；丰富课堂教学内容，增强教学效果；变抽象为形象，帮助学生理解知识；化难为易，突破重点难点；创设悦目情境，增强学习的愉悦性；引导学生主动探究，培养学生实践能力，实现课内与课外有机结合，促进学生思维发展，不断提高课堂教学效果和教学质量。

多媒体技术；小学数学；数学教学

1 引言

在小学数学课堂教学中，运用多媒体技术的动静结合，具体、形象，直观、生动等优点，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音效来创造教学情境，形象化清晰化抽象的数学内容，由静态灌输变为动态传播知识，有利于提高教学效率和学习效果。

2 利用多媒体创设教学情境，激发学生兴趣

兴趣是推动学生学习的内动力。利用多媒体创设情境，能提高学生学习数学的兴趣，使学生身临其境、感受真切、情趣昂然。学生们在实践中不断提高自身的发现问题、解决问题的能力，主动发展自身的学习积极性主动性和创造力。

应用多媒体技术开展小学数学教学，以鼠标代替粉笔，以多彩屏幕替代静态的黑板，以图文声像于一体的PPT幻灯片替代文字教材，以富有生机与活力教学替代枯燥无味的填鸭式教学，易吸引学生的注意力。这些符合小学生思维特点和认知规律的丰富多彩的教学资源，能激起内心强烈学习动机和学习意识，使之更为关注面前所呈现的数学知识，切实调动起学生的好奇心和求知欲，螚在教师指导下充分发挥其主体作用，参与教学活动并进行良好的师生和生生互动，较好地完成教学任务。教师应结合学生实际和教学内容选择适当的数学素材，将原本抽象枯燥的数学知识转变为富有趣味性和艺术的、为学生喜闻乐见的精美多媒体课件，为学生展现并讲授授课内容。

教学时教师应根据实际将多媒体辅助教学功能充分发挥出来。运用多媒体技术创设的学习环境应能启迪学生创造性思维能力，动态或静态演示效果应较为直观形象，使学生渐入佳境，在愉悦的气氛中饶有兴趣地观看PPT，享受数学思维的快乐，完成教学活动。激发学习过程和外部活动兴趣是提高小学生学习兴趣的关键和基础，利用多媒体技术创设符合儿童心理的教学情境，使之在不知不觉中走进知识探索的活动中，可以潜移默化地促使学生积极主动地参与到学习过程之中。

3 运用多媒体丰富课堂教学内容，增强教学效果

多媒体技术应用于小学教学中，可以化繁为简，将抽象的数学知识形象化具体化，学生能更好地把握课堂教学进展。教师要将预先设计好的次序和方式将相关数学知识的范图范例制作PPT，教学时可以按部就班地为学生展示并讲授相关的知识点。这里的操作较为简单，教师可在短时间内单元授课内容，学生同时学习相关知识点，教师引导、相互交流时间较多，教师可以观察学生学习状况，根据实际情况合理调控课堂教学，通过大量的习题作答来理解和掌握数学知识。

学生的差异性要求教师应做到因材施教，让优异学生“吃”得饱，让学困生适当学习及时“消化”。利用多媒体技术将同一教学内容制成难度不同的多媒体教学单元，在课堂教学中通过观察学生的实际调整为适宜的一套多媒体课件，不断提高学生的思维、解决实际问题和手脑并动能力，可获得满意教学效果。

4 变抽象为形象，帮助学生理解知识

具体形象思维为小学生的实际认知水平，通过形象思维和感性认知获取信息，导致学生对数学学习不感兴趣、学习效率低，学习效果差，不利于课堂教学的顺利开展。

多媒体技术应用于数学教学可将形象直观的感性认知材料寓于抽象枯燥的数学知识，将语言难以描述的过程形象而动态地展现出来，更加符合小学生认知规律与思维特点。在此过程中，学生可获取大量的感性材料，通过教学活动将感性认识上升为理性认识，进而运用到实际生活中，通过由浅入深、由易到难的大量表象和生动形象的生活实践体验，从已知过渡到未知，充分认识事物本质，让学生充分享受到学习与探究的乐趣，进而帮助学生很好地理解和掌握理论知识。

5 利用多媒体化难为易，突破重点难点

数学知识比较抽象枯燥，有的知识点难以理解和掌握。而应用多媒体技术开展数学教学，可将静态知识动态化，抽象知识形象化，动态过程静态化，学生观察事物动态变化过程，掌握事物发展变化规律，为突破教学重难点创造了条件。

恰当地使用多媒体辅助教学，做到数形结合，声情并茂，动静结合，能分解、综合课本中复杂事物或抽象问题，比较鉴别易混淆的与教学内容相关数学理论的事物或现象，使学生理解和掌握事物发生和发展过程，化难为易，有利于学生理解和记忆数学知识，促进学生自主学习，引发学生思维，提高学生注意力，融化知识难点，使其在自身与知识内容之间建立可体验的事实材料，充分理解理论知识。

6 利用多媒体创设悦目情境，增强学习的愉悦性

利用多媒体技术开展数学教学中，展示优美、动感的影像，辅之动听的音乐，通过教师的讲解，让学生感受、赏析和发现数学之大美，使学生在愉悦的气氛下探究数学之美进而学习和掌握数学理论知识。在此过程中，学生不但学习和掌握了数学知识，更可陶冶学生的情操，塑造良好的个性品质，有利于学生心理成长和发育，使之顺利完成教育过程。

可见多媒体技术可以巧妙地将学生的认知活动与情感活动进行有机结合，促使小学生的逻辑思维与形象思维共同进步，协调发展，这不仅创造了轻松愉悦的学习环境，更能显著提高学生的形象思维能力。

7 引导学生主动探究，培养学生实践能力

数学教学需要学生进行相关知识自我探究，从中发现、分析和解决问题。数学的逻辑性决定了需大量严谨的计算和推理才能得出结论和定理，而小学生不能深度思考探究表面理解的知识，尚未形成缜密的逻辑思维能力。在多媒体辅助教学过程中，教师要充分掌握学生思维和理解能力的实际，合理运用信息技术以最简捷明了的教学手段简化教学过程，挖掘数学与实际生活的联系，使学生主动探究思考问题，进而分析和解决问题，直观理解和掌握数学理论知识，不断提高学生的理解能力和教学效果。

实践是检验真理的唯一标准。在多媒体辅助教学过程中，教师要充分利用小学生动手能力强的优点，让学生积极参与实践活动，通过教师的启发教学，使学生联系和运用所学数学理论知识巧妙地解决实际问题，在实践中激发并不断提高学生的感悟能力、发散思维能力和实践探究能力。教师应根据学生的不同特点采用不同教学形式，鼓励和提醒学生积极参与教学活动，充分发挥其主体作用，培养学生的创造能力。

小学数学要合理应用多媒体教学，通过创设教学情境，激发学生兴趣；丰富课堂教学内容，增强教学效果；变抽象为形象，帮助学生理解知识；化难为易，突破重点难点；创设悦目情境，增强学习的愉悦性；引导学生主动探究，培养学生实践能力，实现课内与课外的有机结合，促进学生思维发展，不断提高课堂教学效果和教学质量。

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G623.5;G434 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5624（2018）01-0170-03