信息化时代高校教学模式改革探讨

2018-02-17张敏

信息记录材料 2018年1期

关键词：教育资源学习者信息化

张敏

（武汉信息传播职业技术学院湖北武汉 430223）

信息化时代高校教学模式改革探讨

张敏

（武汉信息传播职业技术学院湖北武汉 430223）

随着社会的进步，我国经济不断发展，信息化时代到来，它已经成为二十一世纪现代化的重要特征，信息技术在我国工业、农业、教育、人们的日常生活中都有很广泛的应用，从经济到上层建筑都发生了深刻的变革。信息化给教育带来的影响也十分的明显。如何利用信息技术进行教学模式改革，提高教学质量和效益成为我国教育界关注的重大课题，也是我国教育改革的重要方向。本文就信息化时代MOOC（大型开放式网络课程）在高校教学中的应用进行分析和探讨，旨在为我国高校的教学质量的提高和教学方法的改进提供参考与借鉴。

信息化；高等教学模式改革；MOOC

1 引言

二十一世纪已经进入了信息化的时代，信息无处不在，信息时代对人才的需求发生了深刻的变化，需要的是更多能够利用信息技术进行终身学习的创新型、实用型技术人才。但是目前我国的教育模式存在一些问题和不足，现有的教育模式并不能满足信息化时代对人才的需求。所以，我国教育界致力于对教育模式的改革和发展，利用信息化手段为教学提供依据。

2 高校传统教学模式存在的问题

2.1 传统教学模式根深蒂固

我国传统的教学一直是以“填鸭式”教学为主，这种方式就是教师在课堂是按照自己的方式对书本上的知识进行讲解，完成教学任务，而学生处于一种被动接受的状态，并不能充分的调动学生的积极性和学习兴趣，降低了学生的主动获取知识的能力。

2.2 教学目标单一

因为我国高校的教育资源有限，对于人才的培养同质化现象严重，并不重视学生的个体差异，每个学生接受知识的能力是不同的，按照一种方法对所有的学生进行知识的灌输，显然并不适合每个学生的学习。传统的教学中，教师按照同一种培养方法进行教学活动，一定程度上体现了秩序性，也方便教学的开展，但是这种方法限制了学生的学习能力和创新能力的培养。

2.3 教学结构固定化，学习结果的评价标准模式化。

传统的教学模式都是以教师为中心，这种教学结构十分的固定，忽视了学生在教学课堂上的主体地位，教学服务意识较差，对学生群体的适应性需求应对不了。而且传统教育评价的主体的老师，对学生的成绩进行评价，这个评价的依据就是学生的考试成绩，这种评价机制暴露了单一化的现象，评价的内容、方式十分的单一，并不能综合的对学生的发展进行评价，缺乏多元化，比较片面。

2.4 信息化学习环境的质量有待改善。

每个高校都有自己的实验教学中心和自主学习中心，然而这些中心的利用率并不高，随着近期开放教育资源MOOC的大量增加，我国已有很多所大学开启了这个项目，清华大学推出了首个可获得证书认证的MOOC项目，杭州师范大学已经开展了MOOC学分互认。信息化应用到学校的教学时，MOOC运用还不广泛，仅在各大高校使用较多，一些普通院校的信息化环境质量还不好，信息化教学利用率较低，对其还未完全接受，所以要对其进一步的推广和使用。

3 推动高等教育信息化途径的多元化发展

3.1 参与主体多元化。高等教育信息化的参与主体由原来的政府、高校拓展到政府、高校、教师、学生、企业，主体更加的多元化。政府为高等教育提供了政策和物质上的支持，为MOOC项目提供发展的经费。教师为MOOC的发展提供教育资源，学生是MOOC的发展中的受益者和接受者，同时也是促成者。企业和民办教育机构就在MOOC的发展过程中发挥着重要的媒介作用。

3.2 时间的多元化。传统的教学模式是教师在课堂上起主导作用，教师教授什么，学生就学习什么，教师什么时候上课，学生就什么时候上课。这种教学模式是由严格的课表安排急性的。但是MOOC课程就打破了这一限制，学习者可以根据自己的学习实际进行自行的选择，自己挑选合适时间进行学习，可以先学习后面的章节，再学习前面的章节，可以对同一章节反复的学习，这些为学习者提供了方便。经过调查研究表明，我国的高校的学生重利用闲暇时间学习MOOC的超过70%，学生利用课间、饭间和睡觉前的闲暇时间进行学习。

3.3 空间的多元化。MOOC课程为学习者提供了多元化地学习空间，学习者可以选择自身喜爱的学习场所，这个学习场所并不固定，教室作为学习的最好场所一直是人们所固定认为的，但是随着信息时代的发展，教室已经不再是学习者学习的场所。根据调查显示，有超过73%的学习者选择在宿舍学习MOOC的课程，在自习室、教室、图书馆等地方进行学习也是其他学习者的选择。

3.4 教育资源的多元化。MOOC课程为我国的高校教学提供了更为丰富的资源。这种教育资源主要来源四个方面：（1）高校教师，特别是一流高校的教师。教师将教学转为线上教学，教育资源开放、大众。（2）高校管理人员，因为MOOC的上课方式突破了时间和空间的限制，所以很多高校管理人员就会抽出一定的时间根据自身的专长进行课程的开设，提供更多的教学资源。（3）企业精英。学生最终要步入社会，进行择业，各行各业的精英都有着丰富的实践经验，他们的教课内容和教师有很大的差异，两者之间的结合能够为学生进入相关就业单位进行准备。（4）学习者的互动交流。学习者能够通过MOOC平台进行交流和互动，这种方式十分的开放和便捷，方便他们之间的学术交流和学习资料的共享。

4 MOOC促进高校教学模式改革的对策建议

4.1 健全准入机制，保证教学质量

因为我国的网络教育质量不高，所以并没有得到大众的认可。MOOC的模式要想得到大众的认可就要对教育质量进行严格的把控，MOOC平台运营商要制定课堂准入机制，在课程上线之前对课程的内容、设计等方面进行评估，选择教学质量好的课程发布到平台上。高校在应用MOOC的时候要对平台里的课程进行多方位的考评。选择高质量的课程，拒绝低水准的课程。

4.2 完善激励机制，鼓励各方积极的参与MOOC建设

教师是MOOC建设的重要资源。我国要建立严谨的法案来杜绝侵犯教师的合法权益，保护知识产权，这样也能够提高教师参与MOOC建设的积极性。健全教师参与MOOC建设的体制机制，首先要确保教师的工作量不要太大。因为教师在平时的教学中工作内容多，任务较重，因此MOOC建设参与机制中根据MOOC的工作量减轻教师课堂教学的工作量。还要向学生传递先进教育理念，鼓励教师和学生积极的参加MOOC建设。

4.3 扩大MOOC联盟的范畴

我国MOOC本土化平台不仅要多元化，还要进行联通。我国目前很多的著名高校已经设立了相关的在线教育，但是还有很多普通高校并没有进行在线教育。所以我国政府要积极的采取各种鼓励的政策来鼓励普通高校的参与，积极的实现不同高校联盟之间的学分互认，这样能够使得学生在获取高质量的教育资源的同时得到相应的学分，促进MOOC建设的发展。

4.4 借鉴国外的成功经验

MOOC教育已经成为我国教育事业的一部分，对我国教育事业的发展起到促进作用。国外对企业参与MOOC教育的做法是十分可取和鼓励的。国外MOOC的发展依赖于对它的巨额投资，在2012年4月，Coursera公司宣布对MOOC的发展投入了1600万美元的投资。在2012年5月时，麻省理工学院和哈佛大学各注资3000万美元成立了edX机构。所以，MOOC教育离不开企业的金融。我国的MOOC项目的资金主要来自三个方面：基于政府的MOOC平台的资金来源于国家财政，基于高校的MOOC平台的资金主要来源于国家和高校，基于企业的MOOC平台的资金主要来源于企业的资金。虽然我国的风投公司与国外比并不成熟，所以国内的MOOC平台要积极的争取风投项目，争取更多的资金投入。