高 凤

（西南交通大学希望学院 四川 成都 610045）

1 引言

随着我国经济的快速发展，我国高等教育迈入大众化发展阶段，“史上最难就业季”年年刷新，而与之形成鲜明对比的是，社会上应用技术型和实际操作型人才却日益走俏。在新的大环境下，校企合作的订单委培模式恰巧能够为大学生就业工作的“新困境”打通一条新的捷径。

2 订单委培的概念和意义

订单委培是指公司根据发展需要，委托学校按照公司岗位人才培养目标开展培养工作。由公司确定订单委培名单，校方根据公司的岗位专业技能培养目标，有针对性的采用组班教学方式进行人才培养的过程。

订单委培是时代和教育发展的产物，同时也是顺应时代和社会需求的教育模式，对现代教育的发展有着举足轻重的作用。首先，订单委培的模式能帮助大学生解决就业难的问题；其次，学校的就业率有了保障；再次，企业也找到了最对口的人才，真正实现了三方共赢。

那么为了帮助订单班的学生更顺利地进入企业工作，精心设计订单班的委培模式就显得尤为重要，现以西南交通大学希望学院的成都地铁订单班为例，探讨以“三全育人”为理念、“六成模块”为内容的订单委培模式。

3 以“全程育人”为纵轴主线，推动订单班应用技术型人才培育

全程育人，是指学生在学校的一个发展过程，是由“养成”、“成长”、“成才”、“匠成”组成的动态发展过程。在订单班的教育管理注入“全程育人”的理念，循序投入“养成教育”、“成长教育”、“成才教育”、“匠成教育”四大教育模块内容推动订单班应用技术型人才培育。

3.1 “养成教育”筑根基

订单班学生的养成教育必须从更严格、更规范、更细致的方面培养学生的基本素质和作息习惯，夯实基础，打牢根基，为下一步的培养计划创造良好的素质基础、身体基础、制度基础和环境基础。

（1）企业化选拔制度

订单班学生的选拔可通过模拟企业招聘的方式进行，首先邀请企业来校宣讲，其次相关专业的学生根据个人选择和岗位需求制定个人简历进行自愿报名，再次学校安排体测和面试工作（面试团队由系部老师和辅导员组成），根据身高、视力等身体条件或面试表现进行初步筛选，通过面试的同学需按照企业的体检要求自行前往符合等级要求的医院进行体检，体检合格者可暂时进入订单班学习。

（2）严格化考核制度

对订单班学生的培养过程企业和学校都应制定更加严格的考核制度，而学校考核制度可综合企业的相关要求和学校的教育管理制度进行。企业的考核制度主要包括思想动态、学习情况、专业技能、实习情况以及身心素质等方面的考核，可分为日常考核、中期考核、实习期考核、验收考核以及入职培训后的职业资格鉴定考核。企业的考核制度也包括在学校的考核之中，除此之外，应增加了出勤率、学习成绩、寝室卫生、获奖情况、活动参与组织情况等方面进行考核。

（3）军事化训练制度

建立订单班军事训练早课（6:50～7:20）和晚课（7:30～8:30）制度。以新生入学军事训练的模式，加强身体锻炼，规范作息时间，强化集体意识，提高集体素质。

（4）规范化宿舍管理制度

以《大学生日常行为规范》和学校的宿舍管理规定为依托，加强学生的宿舍卫生及安全的教育管理，以部队化的宿舍规范为要求，明确的物品摆放示意图为模板，开展宿舍规范化管理。①按订单班“一岗同寝，订单同寝”的原则来重新调配寝室，并在门牌上张贴寝室岗位标签（司机岗、检修岗、非订单班），增加辨识度；②设计寝室卫生评分表，建立寝室互查制度，强化学生生活作风；③以企业或者岗位为主题开展寝室文化大赛，凸显企业或岗位风范，提高学生对企业的认知度和认可度，打造订单特色文明寝室。

3.2 “成长教育”促发展

（1）专业技能规范化引导

①企业根据用人标准制定岗位培养的知识与技能标准；②学校根据企业的用人标准制定订单班学生的定向培养方案。

（2）相关课程特色化打造

①根据企业的岗位需求设置岗位专业方向课程；②根据岗位性质设置非专业能力培养特色课程。《军事训练》教授学生军事化纪律和生活规范，《口才与写作》让学生锻炼口才和写作，《商务礼仪》让学生了解职场礼仪规范，《形体训练》帮助学生提升个人气质。

（3）职业规划长期性引导

对订单班的职业规划应该更具针对性和具体性，是针对企业的内部晋升发展来进行，在订单班学生的选拔之初企业做企业宣讲的时候可以简要介绍，在进入订单班学习之后对邀请企业对岗位发展进行更为细致的职业规划宣讲，通过校内教师进行职业规划技能的系统培训（规划软件的使用和规划方法的运用以及规划书的撰写等），组织学生参加学校的职业生涯规划大赛或者企业的职业生涯规划大赛。

（4）应用技能竞赛多元化开展

以专业技能为导向开展多元化的技能知识竞赛和技能应用竞赛，通过邀请相关知名技能竞赛专家进行集中培训，积极帮助学生报名参加一定范围内相关专业领域或者企业领域内的职业技能大赛或科技竞赛，以赛促学，比如全国轨道列车司机职业技能竞赛和数学建模大赛等。

（5）体验型实训阶段化安排

针对学生工程实践能力的培养，实施以“课程实训→学期综合实训→企业项目实训”为主线的实训体系，在大一至大三的暑期开展专业基础和专业实训，最后一年进行企业项目实训，推行校内实训和校外实训相结合的实训模式，构建以提升学生实践能力为核心的“学习—实训—再学习—再实训”的螺旋式应用型人才培养模式。培养以“现场工程师、技师”为特征的应用型人才。

3.3 “成才教育”树典范

（1）争优创先，创零挂科班级狠抓学风建设，打造零挂科班级。加强查课及到勤统计，狠抓学生上课出勤；营造文明课堂，树立比帮赶超的良好风气，力争实现订单班考试无学生挂科，打造零挂科班级。

（2）学做先进，打造全优班级

通过评奖评优的方式，评选出优秀学生，为其他学生树立榜样，打造“赶、超、帮”的全员学习氛围，为建设优秀集体而共同奋斗，每个班级都有自己的特色定位，每位成员都能发挥和养成个人特长，争取每一个订单班都是优秀班集体，每一位订单班的成员都是优秀的希望青年。

3.4 “匠成教育”造机制

“匠成教育”是指在教育的过程中学生能够发挥自己的主体作用，学会自己打造自己，自己培育自己，甚至去摸索自己去培育他人，影响他人。订单班的管理过程中要是发挥学生的主观能动性，学生组织和学生个体自发地根据培养方案协助完成订单培育。

（1）学生组织自主管理——“订单班自治服务中心”的建立

成立“订单班自治服务中心”，专门负责协助培养成都地铁订单班学生的非专业综合能力，通过自主开展特色活动，组织参加岗位参观实习、企业文化学习、志愿服务、社会实践等活动来打造学院转型发展中的第一支高素养的订单班学生干部队伍。“订单班自治服务中心”可根据实际情况设立行政部、人力资源部、财务部、宣传部、项目部、外联部 等几个部门，承办订单班各项活动，组织学生开展订单班培养问卷调查，撰写调查报告，反应学生学习发展现状和问题，对及时修改和完善教育管理制度提供了便利。

（2）学生个人自发管理

订单班的学生都是经过严格的选拔进入的，其中不乏优秀的榜样人才，他们根据可根据个人特长在订单班的管理中发光发热。①军训小教官。订单班的早训和晚训的主教官可由经过专业训练的学生担任，可以是退伍学生，也可以是新生军训中表现优异的优秀学员，协助老师开展训练；②形体礼仪小老师。可由学生有舞蹈基础或者学校礼仪队的同学担任，协助任课老师教授订单班同学基本的形体礼仪，学习礼仪操；③学霸补习小分队。爱好学习的同学自发地召集班级同学自习，对不懂得问题进行归纳总结，必要时开展小范围专业知识补习。

4 以“全方位育人”为横轴支线，推进订单班学生非专业能力培养

“全方位育人”是指学校全方面，全覆盖地利用各种教育载体和教育资源帮助学生“成人”，成为一个“完整的人”，主要包括奖罚育人、资助育人、第二课堂育人和第三课课堂育人。

4.1 奖惩育人

学校的奖惩制度应包含学生能力提高的方方面面，有对党性修养类、学习成绩类、干部工作类、竞赛类、宿舍文化类、活动参与度类、综合类等各个类别进行奖励，比如在寝室评优中可设立党员寝室、标兵寝室、干部寝室和优秀室长，并在门牌上方张贴标签，让其他的同学能在日常生活中随时提醒自己，鞭策自己。对发现违规电器的寝室，实行全员连坐制度，给予记过处分的同时全部退出订单班。以榜样激励他人，以惩罚警醒他人，双管齐下，齐力育人。

4.2 资助育人

学校的资助主体也是全方位的。除了国家、各生源地以及学校集团的资助以外，还可以争取对口委培单位的助学金，而且助学金的目的不仅仅是“钱”的问题，更多地是要达到育人的目的，鼓励优秀的同学更优秀，激励有待提高的同学更努力，帮助经济困难并且积极向上、努力学习的同学完成学业，实现地铁梦。

4.3 第二课堂育人

从党建思想教育类、文体综合类、志愿服务与社会实践类等大类着手。（1）制定订单班党员服务台账，争做先锋榜样；（2）学习礼仪操、军体拳、太极、初级剑术、踢踏舞、国标舞等，加强订单班学生文体锻炼，培养课外兴趣爱好，争做高大上的青年，提升艺术修养与文艺气质；（3）通过迎新接待与咨询、大型活动礼仪、双选会志愿者等志愿服务，培养学生奉献精神。（4）开展企业进校园系列活动，开展相关知识讲座、企业政策宣讲等活动，让企业参与学生的第二课堂培育。

4.4 第三课堂育人

第三课堂是指互联网+教育，在互联网快速发展的今天，迅速攻占网络领域也是订单班管理的一项重要任务。除了利用现有的快速交流平台进行管理以外，还可以建立订单班的微信公众账号或微博公众账号，在地铁订单班学生的“每月一文”中挑选优秀的文章进行修改和分享，鼓励学生自由、文明点评和交流，每月挑选一个主题进行博文写作和分享，时时更新地铁新政策，对订单班的学生进行互联网+教育。

5 以“全员育人”为主体支点，创新订单委培成员联动体系

全员育人，是指由订单委培“成员”的联动育人体系。订单班的本质就是校企合作，在联合育人的背景下就应该发挥学校和企业成员的共同作用。学校安排专职辅导员，管理学生的日常生活，企业安排兼职班主任了解学生培养进度，学校安排科任老师担任班导师，把控学生的专业学习情况，企业安排经验丰富的技术工人担任实习师傅，传授现场操作经验，以此来建立委培成员的联动体系，形成订单班全员育人的主体支点。

5.1 “双班主任制度”

在地铁订单班的管理中实行双班主任管理，即学院安排一名专职辅导员担任班主任，企业安排一名管理相关事务的兼职班主任，联合开展《每周一题》的知识测试和《每月一文》心得交流，在学习的同时考核，在考核的同时提炼，在提炼中成长，为学生的发展提供双效保障。

5.2 “班导师制”

按班分配专业科任老师担任班导师，对订单班学生的专业技能和专业发展进行专业化指导，对学生的应用技能掌握程度做好相关记录，及时发现学生的学习问题，针对性提供解决方法，让教育管理更具专业性、针对性和实效性，为学生成功就业奠定理论基础。

5.3 “师徒制”

师徒制主要是在学生的实习阶段会体现的制度，企业会安排一名经验丰富的员工作为实习期间的师傅，一对一现场教学，指导订单班学生进行现场操作实习，积累实践经验，为订单班的学生能顺利通过考核，最终进入企业工作打下了坚实的实践基础。

“三全育人”和“六成模块”在订单班的培养工作中是相辅相成、穿插进行的。首先订单委培需以“全程育人”为纵轴主线，贯穿“养成”、“成长”、“成才”、“匠成”四个模块，其次以“全方位育人”为横轴支线，全面覆盖帮助学生“成人”，再次以“全员育人”为主体支点，强调“成员”联动管理体系，最后在订单班学生培养的全过程中强调全员的全方位教育管理，为高等院校转型改革描绘一笔彩色，增添一份特色。