许继海

（四川省乐至县盛池乡中心小学校 四川 乐至 641501）

1 多媒体创设情境，帮助学生认识单词

英语词汇教学开始时，教师往往通过口头描述与手势语言解释单词意思，这样不仅会花费大量的时间在单词的解说上，学生的理解也并不全面；而通过道具解说单词会给教师带来物质资源上和教学准备时间上的压力。因此，教师可以利用多媒体创设直观形象的多媒体教学情境，提高词汇教学效率。同时，让学生从生动形象的实物出发，完成对单词的抽象记忆，符合学生认识事物的规律。

例如，在教学in和on时，笔者通过多媒体创设了这样的教学情境：屏幕中间是一个纸盒子，纸盒子对着观众的那面逐渐虚化，逐渐能清晰地看见盒子里装着一根燃烧的蜡烛，蜡烛逐渐变成字母i，紧接着呈现单词in；纸盒子上方是一个乒乓球，小球逐渐虚化成字母o，紧接着呈现单词on。学生专注于有趣的动画展示之中，甚至要求再看一遍加深记忆。在一周后的一次测验中，通过上述方法讲解的实验班与通过传统方法讲解的平行班相比，对in和on的掌握占有明显优势。由此可见，这样形象的词汇呈现方法，能帮助学生快速参与到词汇的理解与记忆中来。

2 多媒体示范发音，让单词教学更规范

英语词汇的听说读写是教学的重点，只有学生在这些方面具有扎实的功底，英语口语、英语阅读等教学效率才能从根本上得到提升。然而，传统方法有老师带领学生读单词和学生跟随磁带读单词两种方法。老师带领学生读单词往往因为老师的发音不够标准、学生不能清晰看见老师口腔的内部动作等，导致学生发音不够标准；跟随磁带读单词的方法虽然磁带发音标准，但是缺乏口腔动作示意图，同时这个跟读过程比较单一乏味。通过多媒体教学词汇发音，除了可以在单词底部配图增加趣味性外，还能增加口腔变化的三维示意图，让学生发音更标准。

例如，在教学travel这个单词时，笔者设计了这样的多媒体教学流程：首先，屏幕中间出现travel单词，单词下方出现背包客站在风景优美的景区、旅游车行驶在路上两张与单词相关的图片。这时，系统发音一次，然后图片消失，换成口腔运动三维线条示意图，伴随着口腔的运动与单词字母颜色的逐渐变化，系统再发音一次，学生跟读；伴随着口腔三维线条运动图，系统再发音一次，学生继续再跟读一次以加深记忆。这样有趣的单词跟读方式，学生在跟读过程热情高涨，实验班学生对单词的掌握明显优于平行班。可见，通过多媒体示范发音的方式，有利于优化学生英语词汇发音教学。

3 多媒体实现词汇分类，优化归纳总结教学

许多词汇具有相似的结构，如-er为尾的词常常表示某类人。传统教学中，教师在学生有一定的词汇基础之后，往往会通过板书的方式归纳带有-er的词，帮助学生对该类词的记忆。但是板书的方式往往是对词汇和中文翻译本身的记忆，难以帮助学生通过构造真实情景的方式完成有意义记忆。通过多媒体配图的方式实现词汇归类，有利于优化英语词汇的归纳总结教学。

例如，在归类-er结尾的词汇时，笔者设计了这样的多媒体课件：将teacher、worker、farmer等词通过多媒体展现，让学生依次回答这些单词的意思，在学生回答之后，点击鼠标依次呈现与该单词相对应的职业工作图片在该单词下边；然后用红线划去这些单词中的er，让学生猜测teach、work、farm单词的含义，笔者引导学生得出：teach是教书、教育的意思，而在加上er之后，teacher的含义是进行教育的人……以此类推，er的含义就能更轻松地被学生理解，是进行工作的人。通过这样方式教学er词缀一般含义的实验班，在一周后的测验中对er的掌握程度明显优于平行班。由此可见，通过多媒体将实物与单词进行联系的方式，展开词汇的分类归纳教学，有利于活跃学生思维，提高学生的学习效率。

4 多媒体设置游戏环节，实现高效词汇复习

在英语词汇教学之后，传统中通过学生依次朗读词汇的方法复习词汇。这样一成不变的机械化朗读中，学生往往有口无心，不仅词汇复习的效率低，还容易带给学生厌倦心理。多媒体可以被用于设置图文结合的英语词汇游戏，使课堂更生动有趣，让学生在快乐的心理状态中完成对英语词汇的复习，以此实现高效的词汇复习过程。

例如，在有关水果的词汇教学完毕后，笔者设置了“找出逃跑的水果”游戏，通过ppt制作magic eyes，先将apple、pear、orange、banana等多种水果的图片呈现，然后每点击一次鼠标，就会消失一种水果。在水果消失后，学生快速说出消失的水果的名称。在激烈的竞答中，学生热情高涨，甚至会为消失的orange的读音争执得面红耳赤。在一周后的一次测试中，通过多媒体完成单词复习的班级与通过朗读完成词汇复习的班级相比，对水果词汇的记忆效果差距明显。可见，通过多媒体创设这样紧张的抢答式单词复习情境，有利于带动学生积极性，而丰富多彩的图片有利于深化学生对单词的有意义记忆。

总而言之，小学是英语学习的基础阶段，而词汇是小学英语教学的重点。教师应该转变传统的呆板教学模式，巧用多媒体于英语词汇讲解、发音跟读、词汇分类讲解、词汇复习等方面。集文字、声音、图像于一体的多媒体有利于激发学生学习兴趣，提高小学英语词汇教学效率。