王昌茜

（运城护理职业学院 山西 运城 044000）

1 引言

口腔医学是一门具有很强实践性、综合性的学科[1]，随着时间飞逝，现有知识与技能逐渐过时，所以，在口腔医学教学中，一定要选择恰当的教学模式，以此培养创新型口腔医学人才。在以往教学中，因固守“灌输式”方法，侧重对知识经验的被动模仿与重复练习，忽视了因材施教与个体化培养，导致教学效果并不理想[2]。近些年来，随着循证医学的快速发展，为教学模式提供了新的形式。为此，本文现对我学院2017级80名口腔医学学生进行探析，研究循证医学教学模式的应用效果。

2 资料与方法

2.1 一般资料

选取我学院2017级80名口腔医学学生为研究对象，依照随机抽签法分为两组，即对照组与试验组，各组学生40名。对照组学生中，女性18例，男性22例；年龄范围在19～21岁之间，平均为（20.12±0.78）岁。试验组学生中，女性17例，男性23例；年龄范围在19～21岁之间，平均为（20.23±0.71）岁。利用SPSS22.0软件分析两组学生上述资料，对比无统计学差异（P＞0.05），存在可比性。

2.2 方法

对照组学生给予传统医学教学模式，即采用灌输式方式展开教学，向学生传递理论知识，并进行操作示范。试验组学生给予循证医学教学模式，内容如下：（1）以“问题为中心”展开教学：基于医学教育视角，循证医学出发点就是解决临床实际问题，说明在临床实践中怎样探索问题、探索最佳证据及怎样综合评价证据、诊断及预后等理论方法，有利于帮助学生塑造正确、科学的医学理念，并为临床实践行为奠定了坚实的基础。同时，教师还应指导学生积极参与循证全程，如提出问题、寻找证据、系统评价等，以此掌握相应的知识。（2）灌输循证医学理念：在实际教学中，应全面灌输循证医学理念，以此培养学生的思维逻辑能力、实践能力、医学素养。同时，在循证医学中，培养学生“以患者为中心”的理念，进而更好的为患者服务，降低风险，减少不良反应。（3）分层次开设课程：对于前期临床专科医学生及未参与临床实习学生，应采用课堂讲授方式拓展与循证相关的医学知识，以此了解基础医学循证知识，为今后临床工作提供参考。针对参与临床工作的学生而言，教师应结合实际情况，运用循证医学，处理临床问题，以此有效培养医学人才。

2.3 观察指标

统计比较两组学生理论知识、实践技能评分，即采用笔试的方式评估学生理论知识水平，总分为50分；采用临床操作的方式评估学生实践技能水平，总分为50分。

2.4 统计学方法

3 结果

试验组学生理论知识、实践技能评分显著高于对照组学生，对比有统计学差异（P＜0.05），见表1所示。

表1 对比两组学生理论知识与实践技能评分分）

组别 理论知识 实践技能试验组（n=40） 43.28±4.62 44.58±4.66对照组（n=40） 40.84±4.16 41.37±4.48 t 2.4822 3.1406 P 0.0152 0.0023

4 讨论

近些年来，人们越来越重视口腔医疗保健、口腔卫生，所以，人们对口腔科专业服务及医疗质量的要求也越来越高，为口腔医学医生提供了机遇，也要求现行口腔医疗体制进行改革。在口腔医学中，以往主要采用传统教学模式，侧重知识灌输，因此，学生基础理论与基础训练情况良好，但缺乏创造与创新[3]。所以，一定要转变传统教学模式，锻炼学生灵活运用医学知识的能力，以此有效解决出现的问题。

循证医学也称之为“新世纪医学”，教学主要基于“问题”模式展开，首要任务就是激励、鼓舞学生学会在实践中探索与总结问题，之后独立查阅相关文献，进而通过分析，得出结论，熟练掌握有关知识与技能，以此取得理想的教学效果。

本文研究显示，试验组学生理论知识、实践技能评分显著高于对照组学生，对比有统计学差异（P＜0.05）。由此可以看出，通过循证医学教学模式的运用，能够有效提高学生理论知识与实践技能水平，有助于培养创新型口腔医学人才，临床应用价值非常高，与相关文献报道[4]基本相符。此外，经实践研究表明，通过循证医学教学模式的实施，能够调动教师与学生参与学习培训的积极性，进而正确查阅相关问题，正确分析与解决问题，从而促使教学内容全面展开，达到预期的教学效果，培养创新型口腔医学人才[5]。

综上所述，创新型口腔医学人才培养中运用循证医学教学模式的教学效果十分显著，能够有效增强学生理论知识与实践技能水平，值得应用与推广。