程志雄

（黄冈职业技术学院 湖北黄冈）

随着信息化的迅猛发展，新的教学理念、教学模式不断翻新，每一位高职教师运用信息化教学模式进行教学活动是必不可少的。信息化教学是指在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法等进行的双边活动。下面，笔者结合多年的高职信息化教学实践，阐述了信息化教学的优点，根据信息化教学现状，提出了一些提高信息化教学水平的对策，期望可以提高高职院校信息化教学水平。

1 信息化教学优点

教学改革必须与时代潮流相适应，将信息化教学手段运用到高职教育教学过程中是信息化时代的要求。相对于传统的教学方式，信息化教学方式有许多优点，主要有以下几点。

1.1 信息化教学资源丰富

传统的教学资源有教案、PPT课件、教材、习题库、案例、图纸、教学模型等。然而，信息化教学资源更加丰富，例如：国家（省、校）级信息化资源共享课程、中国大学MOOC（慕课）、智慧职教、翻转课堂、云课堂、仿真教学软件、VR（A）、微课、动画、视屏、远程教育资源等。教师利用信息化资源非常方便教学，学生可以从中获得海量的实用信息，有利于提高教学效果。

1.2 信息化教学手段多样

教师可以根据不同教学内容的特点，选择形式各异的信息化教学手段，例如：利用国家（省、校）级信息化资源共享课程、中国大学MOOC（慕课）、智慧职教、翻转课堂、云课堂、仿真教学软件、VR（A）、微课、动画、视屏、远程教育资源等多种手段进行教学，教学方式的多样化会增强学生的学习兴趣，有利于提高学习效率。

1.3 信息化教学的时间和空间具有灵活性

信息化教学的时间和空间具有灵活性。师生不再受课堂时间和空间的限制，只要方便上网，学生可以很方便的随时随地进行学习、讨论、提问、做作业和测试，教师可以随时随地跟踪学生学习的全过程，在线作答、批改作业等。教师方便了解学生的学习进度和质量，了解学生对知识和技能的掌握情况等。

2 高职院校信息化教学现状

2.1 信息化教学系统设施不完善

目前，从我国高职院校的信息化教学发展的状况来看，由于教学经费都或多或少的面临着短缺的问题，导致缺乏硬软件方面的教学系统设施，信息化教学活动开展不够，教学内容单调，缺少由信息技术所能带来的图片、视频、音频、动画、微课等生动形象的教学内容解说形式，无法将教学信息很好的传递给学生，使学生产生浓厚的学习兴趣，最终导致教学水平的持续下降，从而影响教学效果。

2.2 信息化教学资源不完善

要搞好信息化教学，需要建立与之相适应的专业及课程信息化资源库。虽然目前国家及省市正在大力推行信息化资源库的建设，但开发力度还是不够，尚未完全形成涉及各个专业的信息化资源库。高职院校需要具有信息化教学资源建设的紧迫性，建立适应本校信息化教学需求的资源库。

2.3 课程与信息技术整合度不高

信息化教学是提高教学效果的有效手段。因此，课程与信息技术有效整合才能发挥最佳的作用。然而，目前我国高职院校信息技术在教学中的运用却过于简单，与课程整合度不高，很难发挥信息化教学的优势。

2.4 教师信息化教学能力不强，素养有待提高

一方面，我国高职院校教师大部分受传统教育的深刻影响，对信息化教学的意义普遍认识不足。他们过分的注重开展传统课堂教育教学活动，忽视传统课堂教育与现代信息化教育的有机结合，导致学生学习积极性不高，从而致使教学效果下降。另一方面，大多数高职院校的教师没有受到良好的信息化技术培训，对信息化技术的认识能力较低，应用能力较差，难以适应信息化时代的要求。

2.5 学生利用信息化的学习能力差

由于招生录取的原因，我国高职院校的学生素质普遍不高，其自制力较差，很容易受到外界的干扰与诱惑，往往喜欢利用学习资源进行娱乐活动，而不是放到学习上。因此，自主学习活动难以持续高效的进行，教学水平难以提高，最终与将信息技术应用到教学活动中的目的相违背。

3 提高高职院校信息化教学的对策

3.1 建立信息化教学资源平台，确保信息化资源共享渠道畅通

教育部在《2016年教育信息化工作要点》中要求“落实中央网络安全和信息化领导小组和国务院有关‘互联网+’、大数据、云计算、智慧城市、信息惠民、宽带中国、农村扶贫开发等重大战略对人才培养等工作的部署”。高职院校必须克服教学经费紧张的现状，顺应时代潮流的发展，建立信息化教学资源平台，确保信息化资源共享渠道畅通：①构建学校数字教育资源，利用好共建共享体系。开发效率高、成本低、可重复利用的教学资源，突出学校特色，并且利用好国家、省级信息化教育资源，为学生的个性化学习方式提供有利空间；②开发利用远程教育资源。借助互联网的远程教育资源，如智慧职教、中国大学MOOC（慕课）、微课、VR（A）等，实现教师与学生之间的互相对话和交流，提高教育教学效率；③在人才培养全过程中突出信息化的理念，促成“泛在、移动、个性化”的学习方式形成。例如：对于教学中难以理解的复杂结构、运动，开发仿真教学软件、动画等；在实习安排困难或危险性较高的专业领域，开发虚拟仿真实训系统；推广教学过程与生产过程实时互动的远程教学等。

3.2 加强信息化教学设计，提高教学效率

高职院校课程开展信息化教学的优势是否能充分发挥，与教师的信息化教学设计直接相关。教师进行信息化教学设计时，要重点突出信息技术与课程教学的整合。要从整体入手，通盘考虑，将信息技术与课程教学目标相结合，将信息技术渗透在教学过程中，促进教学目标的达成。要从课程教学实际出发，从学生实际出发，合理选择信息化教学模式，营造良好的学习情境，促进人机互动、师生互动，增强学生对信息化教学的兴趣。

3.3 却实提高教师运用信息化教学的能力

高职院校信息化教学的前提与关键是建立一支适应信息化教学的教师队伍，提高教师运用信息化教学的意识与能力。总的来说，主要有两种方式：①要立足于信息化教学现状，对现有教师进行信息化教学系统培训，却实提高教师在教学活动开展过程中的信息化应用能力；②要在现有人才队伍建设基础上，适当引进信息技术专业人才，发挥专业人才的辐射作用，利于建设高职院校信息化教师队伍。正视信息化教学存在的问题，在信息化教学实践中不断探索，采取有效的对策，切实提高高职院校信息化教学水平。

3.4 提高学生的信息化学习能力

面对目前我国高职院校学生对信息化教学的有效利用能力差，许多学生容易受到外界的干扰与诱惑的现状，高职院校应该采取有效的措施，培养学生良好自主学习意识，引导学生增强自我控制的能力。另一方面，对学生进行信息技术应用的教育，让学生体会到信息技术所带来的便利之处，使得信息资源能最大限度的为学生所利用，从而提高利用信息化技术学习的效果。

总之，高职院校信息化教学是信息时代的要求，高职院校必须要转变教学观念，立足于信息化教学的现状，正视信息化教学存在的问题，在信息化教学实践中不断探索，采取有效的对策，切实提高高职院校信息化教学水平。

参考文献

[1]谢传兵.信息化教学意识[M].北京：高等教育出版社，2016.

[2]邓文艳.信息化教学模式在高职课堂教学中的应用[J].晋城职业技术学院学报，2015.

[3]中华人民共和国教育部办公厅.2016年教育信息化工作要点[Z].2016.