杨明蕊

摘 要：无知者的美德在于无耻于发问，无畏于发问，无耻于己之无知，一生孜孜好求而不知足。首届中国教师培训论坛中专家们一致指出，教师要成为主动学习者。然在教师培训项目中，专家与一线教师间的交流却总易于形成知识的单向传授和接收，难以实现真正有意义的交流。据此，提倡“无知者”及其大“无畏”之精神，走出教师培训中专家引领的“误區”，对促进教师专业发展有一定的现实意义。

关键字：教师发展;专家引领;无知者;无畏

一、专家引领之“误区”

在教师专业发展的多种渠道中，专家引领有其不可替代的特殊作用。对一线教师而言，专家的专业引领高屋建瓴，往往能使一线教师大开眼界，耳目一新。专家引领是青年教师成长的有效路径之一。现今形式多样的教师培训项目中，专家引领的形式更多被简化为专家讲座——专家在设定的短短两三个小时内把最近研究的理论成果或自己对教育和教学的一些独到见解悉数传授给一线教师，互动的时间较短。整个过程虽然不乏省时、便捷、传递的信息量较大等优点，但如果一线教师不敢说，或因为耻于袒露自己的“无知”和教学经验的不足而没能抓住求知和交流的机会，那么专家讲座就会变成知识信息的直接单向传递。即使有的专家希望能和一线教师近距离沟通，在一线教师做不到畅所欲言的情况下，双方之间有针对性的交流也就不能够实现，专家指导达不到应有的效果。……