魏彩

摘 要：三语习得理论是近十年来日益被引起重视的理论，其中的语言迁移理论被广泛教师重视并应用于教学实践之中。本文以三语习得理论中语言迁移理论为理论基础，结合笔者近几年二外日语教学实践，分别从语音语调、词汇、语法、语言文化四个方面进行阐述，探讨如何更有效地利用三语习得理论来指导教学实践。

关键词：三语习得;语言迁移;二外日语

一、引言

随着经济全球化的发展，各国政治，经济，文化方面的交流不断加强，对于语言多种化的需求也不断增强。因此，多语研究的必要性和重要性日益明显。三语习得研究始于19世纪末，其研究始于Hoffman和Thomas。期间，Cenoz、Gorter等学者对三语习得研究做出了巨大贡献。而在中国，三语习得研究始于20世纪90年代中后期，而且国内三语研究对象主要针对于少数民族学生。在知网中以三语习得二外日语为关键词搜索，仅有6篇文章，且皆是近两年来的文章，可见在三语习得理论对二外日语的影响方面，近两年来已经开始引起不少学者和教师的重视。笔者在近几年的二外日语教学中，尤其感受到三语习得理论中语言迁移理论对学生学习的影响，特此将在教学中三语习得理论对于实践教学的指导实践和思考提出，以供日语（三语）教师参考。

二、三语习得理论基础

三语习得理论中语言迁移理论认为：语言在迁移的过程中，行为主义观点将语言学习与其他专业的学习共同认为是习惯的养成。……