2014年度中国课改杰出校长，湖北省卓越校长培养对象，宜昌市杰出校长，“我们”工作室主持人。北京师范大学中国教育创新研究院中小学校发展办公室执行主任。现兼任北师大中国教育创新研究院宜都创新实验学校、郑州市创新实验学校、郑中国际小学校长。

将要求细化为具体行为

针对小学二年级孩子课堂上不认真听讲的问题，学校做过一个研究，通过与这些孩子深入对话后，大家发现一个问题：原来孩子们都很清楚，上课要“认真听讲”，但是他们并不知道，何谓“认真听讲”，以为只是简单的“坐端正、不捣乱”就可以了，由此可见，孩子们对“认真听讲”的定义并不清楚。

由此，我们意识到：教师往往埋怨学生不会合作、不会交流、不会学习……可我们的要求传达到学生那里，学生真的明白吗？是否只对学生提出一些“要xxx”空洞硬性的要求？而没有给孩子们一些可以看得见、摸得着、可操作的具体措施，让学生能从一点一滴中落实？于是，我们同孩子们一起协商，针对具体问题开发出了很多可操作的措施。

比如，针对认真倾听的要求是：眼睛看着发言者;可以随着倾听点头表示同意或摇头表示有不同意见;能重复别人的发言或做出回应……

又比如，对于课堂发言，与孩子们达成几个共识：发言可以不用举手;不能打断别人的发言，即使你有不同意见要补充或者说明，一定要等别人说完（这是对别人的一種尊重，学会尊重需要从一点一滴的小事开始）;当