广西河池市宜州区教育局教学研究室 黄春玉

“数的运算”作为小学数学最主要的课程内容，是培养数学核心素养的重要载体。但是，在以往数的运算教学中，农村小学普遍存在“重结果轻过程”、“重算法轻算理”、“重机械训练轻概括计算法则”等问题，致使数学核心素养得不到有效的培养。为改变这种现状，将数学核心素养的培养落实了课堂教学实处，我们提出“基于培养学生数学核心素养的农村小学数的运算教学行动研究”的课题并获得立项。本文就一年多来课题组的研究谈几点教学策略。

一、注重情境创设，让学生在情境中感悟数量关系，理解运算意义

运算能力是小学数学最重要的数学核心素养之一，运算意义则是运算能力的基石。《九年义务教育数学课程标准》（以下简称《标准》）明确指出，要“结合具体情境，体会四则运算的意义。”因此，在教学过程中，教师要注重情境创设，引导学生结合具体情境感受数量之间的关系，理解运算的意义。

例如，教学“乘法的初步认识时”时，教师呈现出“3束气球，每束5个”的情境，先让学生说出从图中了解到哪些数学信息，并且提出“一共有多少气球？”的问题；再引导学生列出“3+3+3+3+3=15”的加法算式和“5×3”或“3×5=15”的乘法算式；然后让学生结合情境说出乘法算式中每个数表示的意义，深化对乘法算式表示“求几个相同加数的和”这一意义的感性认识，强化学生对“每份数×份数=总数”这一数量关系的形象感知。此后让学生思考“在解决这样的问题时，你喜欢哪种方法？……