■ 田振峰

屯留县河神庙中心学校 山西长治 046100

引言

对于小学生而言，由于年龄较小，所以在学习的过程当中属于被动式学习，根据教师所讲解的内容进行学习，在通过一定情况下吸收，逐渐化解成为自己理解的含义。而数学化则是能够在一定层次上帮助学生解决问题，同时还能有效培养小学生的数学思维能力，一旦在小学数学教学中缺少数学化，那么就会针对小学生学习数学造成影响。

1 小学数学教学“数学化”缺失的主要原因

以下几点是针对目前我国小学数学教学过程当中“数字化”缺失原因展开的分析。

1.1 情境教学设置不合理 教学目标不明确

根据当前我国小学数学教学现状来看，虽然有很多教师都在教学过程当中融入了一些新颖的教学方法，但是在实际应用的过程当中还缺乏合理性，导致教学效果得不到有效提升。甚至还有的小学数学教师为了能够有效创新教学方法，提升教学质量，从而在创设教学情境的过程当中不注重逻辑性，导致教学产生了反面的作用。

例如：当学生在进行学习人教版数学二年级下册“除法的初步认识（平均分）”这一章节知识点的时候，教师就把在日常生活当中常见的东西运用在课堂教学中，如桌子上一共有5杯水，喝掉其中2杯水，那么剩下的水就是3/5。在最初听到这个例子的时候没有什么问题，但是若是仔细地进行分析这一例子的话，就能分析出这一情境设置的不合理性，因为在例子当中并没有清晰地强调每一个杯子的大小形状，从而给学生造成了误导。……