邢文英 冯 若 金 辉 黄 忻 丁 一

(郑州大学基础医学院组织学与胚胎学系, 郑州 450001)

组织学是研究机体微细结构及其相关功能的科学,是一门形态学课程,主要以描述的方法进行教学。本系对甲状腺、血管内皮、肝、肾等方面的内容开展了动态观念的教学,以肾上腺为例,表述动态观念教学的具体实施。早在1866年, Arnold已根据肾上腺皮质各区域细胞的形态学特征,将肾上腺皮质分为球状带、束状带和网状带,该命名法至今仍在应用[1]。描述型教学具有直接和便于学生记忆和掌握的优点,但是,这会导致学生认为肾上腺皮质的3个区域似乎是与生俱来,孤立、无联系和不变的。实际上,肾上腺皮质3个区域在发生上是相互关联的,并且肾上腺的更新和维护贯穿一生[2]。如何在组织学的教学中体现器官组织结构的“动态”变化？如何让“动态”的观念贯穿组织学的教学？现以肾上腺为例,从以下几个方面进行尝试。

1 认真研读文献 拓展理论课知识

目前,关于肾上腺的发生和成体维护的研究,已经进行得非常深入。大量研究资料支持肾上腺皮质细胞发生的迁移模型,该模型认为肾上腺皮质是动态演化的。肾上腺皮质各带来自1个共同的前体细胞库,其随后迁移并分化定居于皮质各带。推测前体细胞出生后位于肾上腺的周围,即球状带和束状带交界处和(或)被膜下层[3]。细胞在周围增殖、向心迁移,并在向内迁移期间分化形成特异性皮质带,同时可能在带内继续增殖,当细胞抵达皮质深部靠近髓质时衰老。……