李 健，李凤娟，周 岭，王海明

（塔里木大学机械电气化工程学院，新疆　阿拉尔　843300）

0　引言

翻转课堂又名“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生[1]。翻转课堂教学模式将普通课堂中的讲授移到课外进行，课堂内通过实验、项目训练、研讨、团队合作等方式让学生成为学习的主动实施者，学生的工程实践能力和沟通交流、团队协作能力在课堂上能得到很好的锻炼[2～3]。

传统《工程力学》教学方法存在着很多弊端，仅仅通过教师的讲解，学生在掌握相关知识时有很多不足之处，无法将所学的知识应用于具体实践，内容过于单一，缺乏与实际的联系[4～5]。由于以上不足，使得学生在学习知识和解决实际问题时往往会感到力不从心。因此《工程力学》这种较为复杂的课程采取传统的教学模式，已经难以满足学生的学习需求。

将翻转课堂引入《工程力学》课程教学中，充分发挥其优势，可以提升《工程力学》课程的教学内涵，提高学生的学习效率；此外，通过课堂内外实验、研讨、团队合作等方式提高学生学习的积极性、主动性，使学生的工程实践能力、团队协作能力得到很好的锻炼[6]。

1　《工程力学》课程教学与工程应用型人才培养间存在的问题

1.1　教学方法单一

传统教学方法形式单一，以教师为主，课堂枯燥无味，学生屑于思考、被动接受，具有填鸭式的弊端，教学质量不高。

1.2　内容严重老化

目前，《工程力学》课程教学存在的最现实的问题是课时少，如我校的《工程力学》课程只有96学时（两学期），课时有限内容繁多，但教师仍多按照过去的课时量讲授，导致知识体系不连贯，内容跳跃性大，学生被“满堂灌”，不能对知识融会贯通；……