刘 霞

(吉林师范大学 博达学院，吉林 四平 136000)

慕课时代的来临颠覆了传统的授课模式，推动了课堂教学的改革，激起了留学生自主学习汉语的热情，然而留学生学习激情的维持首先需要的是成功的课程，而一门成功的慕课课程是相当复杂的，高水平的教师团队是前提保障。正如G.Bereday所言“一个教育系统之优劣必然是大大地依赖于这个体统中服务的教师。”[1]在慕课潮流横扫全球的情况下，对外汉语教师如何进行角色定位与重塑以实现教与学的共赢成为学界广泛关注和深入讨论的热点问题。

一、慕课时代的到来和对外汉语慕课发展的可能性

慕课(MOOC)，即大规模开放的在线课程(Massive Open Online Course)，由加拿大学者Dave Cormier和Bryan Alexander于2008年提出。2012年斯坦福大学的慕课实验取得了成功，此后慕课大潮席卷全球，出现了方兴未艾的大好形势。慕课具有如下优势：规模宏大，对学习者人数不设限制；课程资源共享，任何感兴趣的学习者都可注册账号学习； 网络授课，交流和互动不受时空限制； 大数据的反馈、大量的即时练习、精品化的短视频，给学习者营造一种类似真实的授课环境。

随着中国经济的发展，国际影响力的提升，汉语热在全球兴起。我们急需探索一条低成本、高速度、大规模的对外汉语推广途径，而慕课这一大型开放网络在线课程刚好适应了这一要求，它为汉语学习者提供了一个全速便捷的对外汉语学习平台。虽然目前对外汉语慕课教学还处于起步阶段，但建设对外汉语慕课课程的基本条件已经具备了。……