■ 林如海

福建省东山县沃角小学

心理学认为：观察是知觉的一种特殊形式，它是有目的、有计划、有思维参加的知觉活动。“观察是思维的开端和源泉。”低年级数学尤其是一年级教材在编写上特别注重观察，强化操作，学习中要通过观察、操作的过程形成表象，逐步提高思维能力。

从学前进入小学的儿童虽然已会看图，但观察时仍具有一定的随意性，而且经常只能看出图中比较明显的事物。因此我们在教学中必须注重引导学生有目的，按一定顺序观察图象，即从整体到部分，从部分到整体的方法去观察。例如教学“开学图”时，首先从整体出发，让学生把全幅图从头到尾看一遍，使他们在头脑中初步形成“整个画面体现的学校生活”。然后引导学生仔细分析图象，点数图中各种事物的个数（如国旗、校门、老师、葵花），然后数数目比较大的。数目大的也可以一部分分开数（如刚进学校的小朋友、打球的小朋友、浇花的小朋友）然后再合起来数，并引导他们进行综合，把整个画面按数序从1讲到10。这样就能使学生从简单的观察逐步“建立清晰的表象”，为思维活动提供必要的条件。

从操作中领悟新知，逐步培养学生抽象思维能力。为使学生从观察中加深形象意识，教学中我们可能结合学具操作，让学生亲自动手活动，使学生直接获得感性认识，再通过手脑并用，更进一步建立清晰鲜明的表象，从而提高学生抽象思维能力。

如教学“10”的加减法时，我们可以摆出10个方块，让学生把10个方块按两边摆数，然后从一边逐一抽出一个方块放在另一边，并让学生逐一记下移动后的数字。……