■黄昕

北京市日坛中学实验学校

引言

小组合作被广泛使用到初中课堂中，这种新型的素质教育模式可以加强学生的主人意识，学生做课堂的主人，其自主学习意识会得到加强，大脑思维高速运转，学习效率得以提高。除此以外，合作学习对同学关系、师生关系也会产生微妙的影响，积极健康的心理和良好的学习氛围是素质教育基础，因此本文将就小组合作学习的有效性展开探讨。

1 实行小组学习的必要性

1.1 独特学科内容的需要

生物是一门简单的学科，其内容多以实验和图片为主，初

中生在没有深入了解这门学科前极容易忽视该学科的重要性，这就使得该门简单易懂的学科的教学质量与预期目标相差甚远。也正是因为该学科教学内容的特殊性，教师对课堂的把控力度不够，学生往往处于迷茫状态，找不到生物学习的重心。上述原因往往会导致学生缺乏生物学科学习的积极性。因此，寻找最佳的教学方式迫在眉睫，教师要使用一种全新的教学模式，努力创造积极的学习氛围，唤起同学们生物学习的积极性，创建高效率课堂，实现预期的教学目标。

1.2 凸显学生主体地位

新课标要求教师与学生进行角色转变，教师要一改以往的主导地位，退居辅助位置引导学生自主思考。学生要改变单纯依靠教师讲解的机械学习习惯，成为教学的主体。在小组学习的过程中，教师的主要工作是帮助学生收集学习资料，鼓励学生创建积极的学习氛围和进行适当的指导，而学生要自行收集学习资料，在自主学习的过程中发现问题，尝试自己解决问题，还要与小组成员进行沟通，交换意见，互相帮助，互相监督。……