■吴艳

贵州省都匀市第三中学 558000

引言

读后续写是2016年《普通高等学校招生统一考试考试说明》中最新推出的高考新题型。《普通高中英语课程标准（2017年）》指出，英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。课堂教学是语言输入的主要场所，读后续写是否成功，取决于有无有效的课堂语言输入，尤其是高效的阅读理解输入。教师通过有效的阅读理解设问，促进学生的思维，提升读后续写的能力，尽快适应英语新高考。

1 阅读教学中的问题设计

笔者以人教版高中英语必修教材（以下简称“必修”）的阅读为例，尝试采用不同的问题设计，促进学生思维品质的提升。

1.1 读前

1.1.1 解读标题，牢抓大意

标题是文章的名片，读后续写题目要求在组织语言时，使用5个以上文中画线的关键词。因此，平时注重培养抓关键信息的能力将有利于写作。以必修五Unit1的阅读John Snow defeats King Cholera 为例，阅读前，为引导学生通过标题猜大意，笔者提出以下问题：Who is John Snow? What’s his achievement?What did he do with King Cholera?这几个问题有利于激发学生在阅读中查找John Snow的科学研究精神，标题成了人物和事件的集中体现。

1.1.2 情境优先，激活思维

预测文章内容的方法有很多，创设贴近学生生活的情境能帮助他们将阅读与生活联系起来。以必修五Unit3的阅读Life in the future为例，笔者循序渐进，以时间为主轴提问：What will our school life be like in 50 years? What will happen to education in 100 years?距离学生认知越近的问题，越有利于信息建构，也利于思维能力的培养。

1.2 读中

1.2.1 探索主线，聚焦主题

围绕主题语境探索单元主线，有利于聚焦语言知识，提升语言能力和思维能力。……