曾 琴，王 静（四川大学华西第二医院儿童神经消化科/出生缺陷与相关妇儿疾病教育部重点实验室，四川成都610040）

护理学是一门融合了自然科学、人文社会科学知识和临床技能等多个知识体系的应用学科[1]。随着护理事业的发展和医疗体制的不断深化改革，新的教学理念及教学模式层出不穷，临床教学任务日益艰巨。情景模拟教学法是以预先创设的情景为支撑点，以学生为角色设计与角色扮演的主体，教师全程引导、督促和帮助学生探索学习的一种教学方法[2]。情景模拟教学法作为一种创新教学模式，目前在国内外临床护理教学中广泛应用，美国1/3以上的医学院拥有模拟训练中心[3]，我国各大医学院校及医院也积极应用情景模拟教学法进行教学。情景模拟教学法以操作为主，将理论与实践相结合，在临床护理教学中意义重大，现将具体应用总结如下。

1 情景模拟教学法概述

“情景”一词源于英文“Simulation”，情景教学于1989年由Brown等首先提出，1995年由我国学者首先定义了情景教学的概念[4]，即以生动的直观的与语言描绘相结合的手段[5]，创设典型的场景，激起学生热烈的学习情绪，从而促其主动参与教学过程的一种教学模式。情景模拟教学法是以预先创设的情景为支撑点，以学生为角色设计与角色扮演的主体，教师全程引导、督促和帮助学生探索学习的一种教学方法。目前，国内护理教育文献对情景模拟教学法的概念及组织方法暂无统……