■何文

四川省攀枝花市仁和区大田中学

身为初中语文教师，对初中语文教学内容曾经一度的困惑，有课本，有教参，但就是感觉所教内容庞杂，一时间无法做到系统而科学，学生也如坠迷雾，老师讲什么就听什么，认真听不一定考分多，缺一阵课，回来也考得不算少，因此有的教师和学生就认为语文学不学都一样，爱看书就行。其实，这是一个误区，但也反映了初中语文教学内容缺乏有效设置和实施的现状。

语文教学内容的统筹安排和宏观设置是一个系统工程，做好教学内容的宏观设置需要有正确的教学理念，如将知识系统、学生为本、语文学习本质是一个言语实践活动等；还需要学科的基本知识，如排比这种修辞是怎么回事，其结构有哪些类型，又如散文有哪些类型，不同类型的散文该用怎样的方式阅读等。下面就结合初中语文教学实践，就这些方面的问题，来谈谈我自己的认识。

1 教学内容的梳理

语文教学其实是有规律可循的，从小学到初中，再到高中，语文知识并不是由多到少的递增，而是从内容上没有多大的变化，只是承载这些知识的文章深度逐渐增加。例如，在小学，就开始学习字音、字形、成语、标点、词义辨析、修改病句、语句链接、修辞、古诗古文的学习、阅读、作文等，到了初中，这些内容依然没变，可有些学生学起来还比较吃力，就是因为难度增加，到了高中，还是这些内容，难度更有所提高。因此，在进行教学设置时，应该首先让学生有一个宏观的知识体系概念，自己画知识树，这样学生就能做到心中有数，对教师所做的教学内容的设置就能及时对号入座，不至于教师讲半天自己还迷糊着。……