■李聪

许昌电气职业学院

1 高职生生源构成和心理特点

从生源来看，目前我国职业院校英语教学的对象主要有两种：一是普高毕业生，经过正规的高考，具有一定的英语基础和知识，但整体水平不高；二是从中专、技校、职业高中升入高职的学生，这其中有少数学生初中学习就没有达标，尤其英语基础知识薄弱而厌学。但处于青春期的高职生认知能力的已发展到了较高水平，他们的观察力、记忆力、思维能力、想象力和创造力逐步接近成年人。他们的普遍特点是：耐挫折力强、兴趣广泛、好奇心强、重感情等。根据这些特点，教师需要关注学生情感，懂得赏识、善于赞美学生，让他们能保持自信是激发学生英语学习兴趣的关键。在教学中唤起他们发自内心的学习愿望，从而产生良好的学习动机，使他们从“要我学”的被动状态变到“我要学”的主动状态，使学习英语不再成为负担，反而成为一种精神享受。那么，如何激发学生的学习兴趣，改变学生对英语学习的情感状态，促使其积极主动的探求新知，从而得得到全面的发展呢？

2 激发高职生英语学习兴趣的建议

2.1 多方面着手，燃起学生学习英语的求知欲望

英语学习的动机是影响英语学习成绩的一个很重要的非智力因素。在教学过程中，我发现在将一些现实中用得比较多，或者在我们身边一直存在的知识点或小词组时，即使一些不爱学习的学生，也会作一些笔记。如在讲到cashier（收银员）这……