■李聪

许昌电气职业学院

在高职高专的英语等级考试中,阅读测试占分比例达到35%，可见英语阅读教学是高职高专大学英语教学中的一个重要教学内容。然而，高职高专学生英语阅读能力的提高并没有如我们所想的那样取得显著成就，等级考试中的阅读测试结果也不尽人意。因此本文从高职高专大学英语的教学目的着手，分析影响学生英语阅读能力的因素，浅谈如何时提高他们的阅读能力。

1 当高职学生英语阅读方面出现的问题

1.1 缺乏良好的阅读习惯，阅读速度比较慢

当前高职学生缺乏良好的阅读习惯。首先，中国读者习惯了读汉字，从视觉上识别汉字比识别组合起来的罗马字母更容易。以英语为本族语的人根本不考虑字母的组合就能辨认某个单词，如果出现非英语词汇或非正常的字母组合，他们就不能识别。讲本族语的人在熟悉背景的情况下比不熟悉背景更能准确地识别词汇，这意味着他们一眼能识别一组词汇，从理论上说，一次可以处理4、5个单词（Weaver，1980）。如果注视点只投向某一个单词，视觉跨幅就较窄，不能把握整个短语或语句，而很多学生往往是一眼只看一个单词。第二，中国学生阅读英文时经常回视，即退回去重读刚见过的词汇或短语。当不清楚所读信息间的联系，不能在短期记忆中储存足够信息时，便会出现回视。第三，英文与中文的句子词序有差异，使得中国学生花更多的时间去理解。多数学生倾向于先用中文取代英文，然后再理解，即浪费时间又失去了阅读的连贯性。……