胡 晶

(上海工商外国语职业学院 体育教学部，上海 201300)

引 言

体育课存在于学校体系中，与其他任何一门学科相比既有其特殊性，又有其共通性，体育课作为一门学科也有着知识与技能体系的传输过程。当教室里的黑板粉笔逐渐被投影仪与各种丰富的教学课件所替代时，传统的体育教学模式也在发生转变，多媒体辅助教学手段已经逐渐地应用于体育课堂。

检验学生体育课的学习成效就是在检验他们对运动知识以及技能的掌握情况。体育课是以身体练习为主要手段的一门学科，学生掌握运动知识和技能的过程，就是通过观察、模仿、亲身实践与大量的重复性训练，从而增进身体记忆与动作操作的熟练化。在这一过程中，观察与模仿的对象以往通常是体育教师本身，在介入了多媒体辅助教学手段之后，学生的学习目标既包括了体育教师的示范讲解，还包括了多媒体辅助教学提供的图、文、音、像等的演示，对学生了解动作的构成方面更加细致化。

多媒体辅助教学是指利用计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像和影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，完成教学或训练的过程[1]。随着多媒体辅助教学的广泛应用，研究不再局限于应用和对模式的比较中，开始专注于多媒体辅助教学本身，不再只是进行正面阐述，比如提出多媒体教学确实具有信息量大的优势，但是如果使用不当会造成教学内容饱和的问题。……