朱秀云

摘 要：新课程倡导探究、自主以及合作的学习方式，其主要目的就是为了有效地实现学生真正意义上的学习。将品德与社会课堂变成小学生自主学习的学堂，不仅能够有效地解决学生自主学习上的问题，同时还能够让学生使用新的学习方式进行品德与社会课程的学习。基于此，针对让品德与社会课堂变成小学生自主学习的学堂进行了详细的分析，希望对同行有所幫助。

关键词：品德与社会课堂；小学生；自主学习；学堂

学生的自主学习能力并不是天生的，而是需要在各种自主实践活动逐渐形成并且发展起来的。由此可见，将品德与社会课堂变成小学生自主学习的学堂十分有必要。同时，小学品德与社会教师还应该适时进行指导和激励，积极组织学生开展自主学习活动，为他们创建更多的自主学习活动，以此来更好地推动品德与社会课堂转变成为小学生自主学习的学堂。

一、引导学生充分进行预习

品德与社会课程和其他学科一样，同样需要学生在课前进行充分的预习。不过从以往的品德与社会教学情况来看，很少有学生在课前进行预习，这不仅仅受到应试教育的影响，同时还有教师方面的原因。在当前新课改不断推进的背景下，小学品德与社会教师必须加强对这方面的重视，要求学生在课前进行充分的预习，只有这样才能够更好地保障课堂教学效率，提升学生课堂主体地位[1]。例如，在《做有道德的小公民》这课教学之前，教师就可以让学生围绕着这一课题去开展讨论，为什么我们需要有道德？怎样才算是有道德呢？如果学生经过了充分的预习之后，那课堂效果必定大不一样。这主要是因为学生能够自主理解的基本都掌握了，而不能理解的则可以通过教师或者是集体智慧的凝聚来进行解决。学生在课堂上可以围绕着不随地吐痰、不乱扔垃圾以及不闯红灯来出发，努力争当一个有道德的小公民。而教师在旁则是应该适时进行指导，告诉学生我们都成为一个有道德的公民，那我们的国家将会得到更好的发展，我们的生活也会更加美好。这样不仅仅可以充分利用课堂时间，并且还能够有效提升学生的自主学习能力，将课堂交给学生，有效转变成为学生自主学习的学堂。

二、鼓励学生通过实践去验证自己的想法

小学品德与社会课中涉及大量的实际问题，而对于这些问题，不同的人们会有不同的认识，甚至是相反的和相互矛盾的。例如，在《成长中的新问题》这一章节知识的教学过程中，教师首先就可以通过多媒体教学来为学生播放一段小视频：“视频中的妈妈偷看了小明的日记，然后被小明发现了，小明就很生气，然后对妈妈发脾气，不理妈妈。”等到视频结束之后，就提出问题：“同学们，你们觉得是小明错了还是妈妈错了？”这时候学生必定会踊跃的发言，有的会说小明错了，他不应该对父母发脾气，有的学生就会觉得妈妈错了，妈妈应该尊重小明的隐私等等，这样课堂气氛也会活跃起来[2]。这时候教师又可以带入其他的问题，询问学生：“你们在实际生活中有什么问题？你们又是怎么解决的呢？”然后挑选较为典型的例子让几位学生上台进行表演，使得学生切身感受自己的行为是对的还是错的。通过这种实践活动，不仅仅能够很好地纠正学生的认识，同时还能够很好地培养他们遇事冷静、多和父母沟通的意识[3]。

三、鼓励学生积极进行科学的探讨

提升教学质量的方法有很多，在品德与社会课教学过程中提升学生的良好道德情感、认知水平以及自主学习能力的方法有很多。有人这样说过：“当一个学生忘记了所有学习的知识之后，那留下的就是教师要交给他们的。”笔者认为留下的正是思维素质以及思维品质。而小学品德与社会教学也不例外，同样是需要引导学生通过良好的思维品质去解决相关的问题，所以在实际的品德与社会教学中，教师必须重视学生良好探究习性的养成，逐渐提升他们的探究能力以及思维敏锐性。而这就需要将课堂交给学生，使得传统课堂转变成为学生自主学习探究的课堂。例如，在《共同的家园》这课教学过程中，教师应该鼓励学生多多观察我们周边的生活环境，让他们明白人类正在破坏环境，并且也在努力保护环境。然后提出问题，我们怎样才能够更好地保护我们共同的家园呢？让学生通过小组共同去进行探讨，虽然这些问题并不深奥，不过由学生自己探究和解决的问题能够让他们获得成就感，进而更加主动地参与到教学活动中来，提升课堂教学质量和效率，促进自主学习学堂的更快形成。

综上所述，自主学习课堂有助于更好地挖掘学生的学习潜能，提升他们的发展水平。在实际的小学思想与品德的教学过程中，教师必须鼓励学生勇敢打破教师讲授和教材的限制，引导他们在教材的基础之上不断进行延伸和补充。因为小学阶段的学生知识经验缺乏，所以教师在教学过程中应该充分激发他们的求知欲望，引起他们对知识的共鸣，进而更加积极主动参与到教学活动中，有效地提升他们的自主学习性，促进自主学习学堂的形成。

参考文献：

[1]张兆龙.让品德与社会的课堂变成小学生自主学习的学堂[J].新课程（小学），2018（1）.

[2]姚玲香.自主学习、自主感悟、自主发展：如何让小学品德与社会课堂充满生机与活力[J].学周刊，2016，11（11）：59-60.

[3]朱丽丹.让“我们感”凸显于品德课堂：生本理念下小学《品德与社会》地理主题教学的探索[J].新教育（海南），2016（12）：46-47.