管重霞

摘 要：本文有針对性的选取相关的二语学习者，针对他们在学术英语写作中的引用行为进行深入细致的分析和研究。针对于相关学习者文本的量化分析和进行相应的访谈，在文本借用的框架上考察本科学生在课程论文写作的过程中所涉及的引用程度、发展变化和一系列与之相对应的影响因素。

关键词：学习者;学术英语写作;引用行为

一、研究对象

从根本上来讲，本次研究是一项探索性的研究，所以都切实选用真实的教学情境中的相关个案来进行研究，所选取的研究对象都是国内普通高校英语专业的一二级本科学生，他们在学习经历、英语综合知识掌握程度以及写作水平方面都基本上处在同一水平，相对来讲，二年级本科学生经过一年时间的积累和学习，有了更丰富的学术经验和学术英语写作经历。

二、研究方法

在研究之前有针对性的通过调查问卷的形式，和教师以及学生进行讨论，确定相关的研究对象所熟悉的话题，以“言语行为”作为写作主题。由一、二年级的授课教师，以此为写作主题，根据相关的课程要求布置课程论文作业，有针对性的要求学生在阅读相关的英文文献的基础上，以“言语行为”为题写3，000字左右的英语学术论文。着重探讨在学术英语写作中的引用程度和对引用造成影响的相关因素。本次研究中所使用的研究方法为定量和定性研究互相结合的方法，学生在任务完成之后的两星期内进行相应的访谈，首先确保研究对象指出文中所有的标注引用的借用和未标注引用的借用，然后有针对性的确保研究者进行比对，使原文和文献得以一一确认。然后经过访谈的形式，深入细致的了解学习者在学术英语写作和文献引用过程中的学习心得。

三、研究结果

（一）总体引用程度

有针对性的分析和统计两个组别之间的文字引用的数量和文本借用的总字数。为了从根本上有效把握研究对象所呈现出的总体引用程度，所选用的是以借用字数和引用字数为基础的方式，统计每一个组别所体现出的应用比例，使其最终的结果充分显示在借用的文本中。其结果表明，标注引用的比例是比较小的，其平均的比例只有24%，经过进一步的细化充分的表明，一年级学生相比较而言更低一些，平均比例只有17%，而二年级学生相对来讲较高，平均比例为31%。从整体来看，这充分的证明，学习者在总体上对于引用意识是比较缺乏的，其中二年级学生比一年级学生在引用意识方面有比较明显的提升。

（二）不同文本借用形式的引用程度

首先，针对不同的借用形式的引用比例进行比较。其研究的结果进一步证明，没有经过改动的文本借用引用程度要比改动比较大的语言形式有比较明显的提升，英语学习者通常情况下更倾向于对语言形式改动较大的借用方式不进行标注引用，这充分的表明学习者在引用的过程中，往往更关注语言形式的变化，通常情况下，不会把自己和其它声音进行区分，并且不能真正意义上掌握引用的规范性。

（三）引用程度的组间差异

相关调查结果证明，二年级学习者的总体引用意识和引用程度都比一年级学习者有比较明显的提升，二年级

在各借用形式中都有很大程度的提升，特别是在直接引用和释义借用的引用程度上更为明显，在完全借用和改写借用方面差异性不大。

（四）影响引用行为的相关因素

根据相关的访谈，可以很明显的看出，决定研究对象在文献使用过程中引不引用的主要因素包括两方面内容，分别是：针对相关学科的内容和知识的掌握和理解程度，另外一方面就是写作过程中的引用意识。

四、讨论

（一）引用行为的发展

根据上述的研究结果可以进一步表明，相关的英语学习者在文献的使用中所产生的引用行为，是一个逐步发展的过程。首先，相关的研究表明，初级学习者在文献的使用过程中，引用的程度相对来说是比较低的，或者在很大程度上有完全抄袭的情况。定量的研究也进一步表明，学术英语写作的初级学习者，在文本借用的过程中从总体上来看，应用程度是比较低的，改动较大的借用形式有很多的没有标注的引用借用，在对学生们进行访谈的过程中，也进一步发现，研究对象对于文献的引用意识相对来说是比较薄弱的。 引用所涉及的内容比较广泛，通常情况下有作者、读者、文献作者等一系列相关方面，这对于初学者来说， 引用行为的发展是一个逐步演变并且发展比较缓慢的过程。

（二）二年级学生在引用程度上有显著提升

经过一年时间的学习和训练，在我们这次研究中也发现，二年级学生在引用程度上有很好的表现，引用比例有显著提升，这方面的内容着重体现在直接引用和释义借用的引用程度上，其变化的程度十分明显。直接引用从根本上来讲，它是一种比较特殊的借用方式，一方面来讲，它是一种比较规范的文献使用形式，从另一方面来讲，它和其他的借用形式进行有针对性的对比，直接引用与文本的契合度通常情况下是最低的。基于相关的研究，可以很明显的看出，对于初学者来说，在借用形式不够明确的时候，通常情况下更倾向于使用直接引用。也有研究发现，比较有经验的学习者和缺乏经验的学习者进行有针对性的对比，成绩较高的与成绩较低的硕士论文进行比较，前者更多使用直接引用。

（三）学科知识和引用意识

根据相关的研究，也可以很明显的发现，对于学科知识的理解和掌握程度，也在很大程度上直接影响着引用行为的发展。通常意义上，我们所称之为的学科知识或者是内容知识，这是学术英语写作的重要因素之一，在很大程度上影响着写作的质量。引用从根本上来讲，是以学科知识为基础，有效构建起作者和读者之间的内在联系，这是学科知识网络在构建的过程中不可或缺的重要组成部分。针对初级的学习者而言，在学习选择和引用相关文献的过程中，区分学科常识和专业知识来决定是否引用，是证明对文献的熟悉度、构建文本意义并建立作者身份的重要途径。与此同时，对于引用行为的深入发展，这样的一个过程，也是在学术英语写作中，逐步培养起引用意识的过程。学术英语写作在很大程度上有意识的要求相关的作者要把自己的声音和别人的声音区别开来，这样才能有效构建起自身的观念网络，表达出自身的观点。从根本上来讲，强化引用意识的基础就是从根本上严格规范和设立更专业化的引用标准，而引用规范通常情况下也是学科的内部认知规范和社会规范所共同作用的直接产物。在学术英语写作的过程中，引用行为并不只是简单的对于引用规则的应用，学习者在相关学科的具体的要求和规范之下，要有针对性的构建起语意自身的修辞意义和社会意义，掌握学科内的引用规范，当然，这对于初学者来说并不是容易的事。在不同的文化背景和不同的语言水平方面，学习者在引用规范方面存在很大的差异，引用规范学习困难或引用规范运用不当等一系列相关的问题层出不穷，这就需要在具体的学习过程中要进一步强化文献使用的引用意识，促进学科引用规范的确立。

五、结语

综上所述，在我们这次研究中很明确的发现，相关学习者在学术英语写作的过程中，总体的引用程度是比较低的，特别是改动较大的借用形式，其引用程度更低。高年级的学习者在引用意识和引用程度上都要比低年级有比较明显的提升。在具体的学习过程中要进一步强化学生的文献引用意识，着重加强引用规范的落实，促进学术写作教学与学科知识的教学有针对性的融合，在具体的学科语境中进行相关的教学，深入探讨相关的借用形式和引用形式的特征，以及与之相对应的发展变化情况，从根本上有效推进学习者学术英语写作中的引用行为更规范合理。

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