吴晓芳，赵小妹

（1上海外国语大学 中国外语战略研究中心，上海 200083；2蚌埠医学院 外文教研室，安徽 蚌埠 233000）

2011年教育部颁发了《关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》，指出“引导高等学校建立适合本校特色的教师教学发展中心，积极开展教师培训、教学改革等各项工作，提高本校中青年教师教学能力”，以达到“建立与国际实质等效的工程、医学等专业认证体系”的建设目标。[1]医学院校外语教师具有特殊性，在教学改革背景下担负着培养具备外语能力的高素质医学人才，成为改革所带来的压力和困难的直接承受者。[2]能动性是主体控制自我生活的能力，是个人在动荡变化的社会环境中保持稳定性并建构身份的重要保证。[3]教师能动性是国家语言教育政策实施的关键环节，对促进教师专业发展和高等教育改革具有重要意义。

一、能动性相关研究

早期国外研究者将“能动性”置于社会领域中，强调主体在特定情境下为了引起结果的变化而自觉主动采取决策的计划、行为和管理活动。因此，“改变”成为能动性的实践目标。Giddens（1984年）将“能动性”定义为“通过监督个人和他人在日常行为中的活动导致变化的努力”；[4]Watkins（2005年）提出能动性是“有意为之，做出选择，产生变化和监控结果的行为”；[5]Biesta和Tedder（2007年）将“能动性”看作行为者在问题情境下做出批判性反应的能力,之后又强调行为者要将所处环境和个人努力、资源、情景因素融入到个体能动性中；……