张敏

【摘要】中小学新课程标准对“课堂评价”都进行了明确的贯彻，即新的评价体系，要求既关注结果，更重视过程的评价，要以促进发展为核心，且评价内容标准要体现多样化、多维化。

【关键词】素质教育 中学英语

课堂评价作为对学生学习评价的一种方式，是教师日常教学实践活动的重要组成部分，对改进学生的学习和教师的教学有着不可替代的地位和作用。评价贯穿于课堂教学始终，对教师来说是调控教学进程，调节学生情绪，构建和谐课堂的重要手段。

一、当前初中英语课堂评价现状

首先是教师的评价语言单一。目前的课堂评价，多由教师掌控主动权，学生在这个过程中丝毫没有存在感，且教师的评价语言仅仅停留在“very good”、“Well done！”……时间久了，学生难免会产生厌倦情绪，也不能从中获得到成就感。

其次是教师机械空洞的“空评价”。当下的学生与从前的学生有很大不同，但教师的评价方式却没有变化，在课堂上只是单纯评价他们所回答的问题的表面，而未通过这个问题来启发学生深刻思考，长此下来，学生的思维难免受到禁锢。这样的课堂教学评价，只是一种模式化的语言，缺乏宽度缺乏厚度，是机械空洞的“空评价”。

二、多种评价方式在中小学课堂中的应用

鉴于以上评价方式对调动学生的学习积极性起不到很大帮助，教师应改变自己的课堂评价方式，结合班级学生的特点采用多种评价方式，以激起学生的学习热情。

1.师生互评。单向的评价难免使学生产生不平衡的心理，因此，教师在课堂上，可采取师生互评的方式来激发学生的学习热情。

在课堂上，教师评价学生听课状态、听课效率的同时，学生也可以评价教师的教学方式、教学速度等。以“Happy birthday！” 这一内容为例，笔者首先用一首“Happy Birthday”歌曲引入新课，然后带领学生学习课文，并给他们讲解文章中出现的单词，像“birthday”、“cake”、“party”等，在这其中穿插几个问题：“What do you think is the most meaningful birthday gift？”（你们觉得最有意义的生日礼物是什么）、“What would you like to say to your mother on your birthday？”（生日这天，你打算给你妈妈说些什么）并让学生讨论回答。在即将下课的时候，笔者对学生的学习状态与学习积极性进行评价：部分学生上课注意力不集中且回答问题不积极，以后在课堂上应该加以改进。之后，再让学生对笔者进行评价，他们都提出了比较中肯的建议：讲课速度有点快，重难点知识能否多举例子，希望笔者多写板书等。通过这样的方式，笔者按照学生的提议不断改进自己的教学方式，这对提高教学效率极有帮助。

2.生生互评。学生是学习的主体.学生参与评价学生，能有效地调动学生的学习热情，也能创造一个良好的学习环境。通过学生互评，不同的解题思路、解题方法不断地对学生原有的认识进行补充、调整，使学生原来较模糊的认识明朗化、条理化，思路更开阔，求异创新的欲望更强烈。

以“ China”这一节内容为例，课堂上笔者提出了这样几个问题，“Which provinces and cities do you love most about your motherland？”、“Do you think the country is vast territory and abundant resources？”、“Do you love your motherland？”讓学生围绕这几个问题展开讨论，然后让他们起来回答问题，之后，笔者又给他们布置了这样一个讨论题，“Lets talk about our country .”让学生开始构思自己想表达的内容，之后，按照他们的意愿抽取部分学生将自己的答案念出来。最后，笔者要求那些没有回答问题的学生对这些同学从发音、句子是否通顺、声音是否足够大等方面进行评价，并提出他们认为的可行方案。这样一来，学生就能明确自己的不足之处，还能借此机会迅速将其弥补。

但教师需要注意的是，给学生强调在互相评价的时候，不能以一种高高在上的姿态，让其他同学感觉到不快，且在评价时，应多说同学们的优点，但是又要用婉转的语气说出他们的不足，像“我觉得你的发音很好，但是我觉得如果你再大声一点就好了”这种话，就不会让被评价的同学感到尴尬。

3.小组评价。对课堂上“小组合作学习”的评价，评价过程中应注意“两个结合，两个侧重”，即学习过程的评价与学习结果的评价相结合，侧重学习过程的评价；小组的集体评价与成员的个人评价相结合，侧重于小组的集体评价。

笔者在课堂上会采取不同形式的评价方式，既关注学生的个人成长，也不忽视小组评价，注意兼顾小组中的每一个同学。另外，笔者从多年的教学经验中总结出及若给予小组活动及时且具体的肯定，能使小组活动积极向上，健康发展。

对小组合作学习，教师应主要从小组成员的合作方式，小组活动的形式、内容、效率，小组成员的参与度、达成度等方面进行小组集体评价。而这种及时而又中肯的评价，能有效激起学生的学习热情。

形式多样的评价方式，能给学生带来耳目一新的感觉，促使他们愿意全身心投入到课堂中来。因此，教师应结合班级学生的学习特点，设计出合理的课堂教学方案，以有效激发学生的学习热情。

参考文献：

[1]丁彩萍.初中英语教师课堂评价实施现状研究[D].华东师范大学，2014（17）.

[2]丁金芳.初中英语课堂教学评价研究[D].苏州大学，2009（01）.